快樂

學會從學習中尋找快樂，是學生學習走向成熟的一個標志。可在緊張的學習生活中，我們是否問過他們：“你喜歡這門課程嗎？它能給你帶來快樂嗎？”兒童學習心理理論告訴我們，學生的學習行為一般是由學習動機引起的。學習愿望是學生學習的重要動因，而興趣是最好的老師，但是興趣何來？成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年產生好學的欲望，充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，使他們能建立起學習信心和興趣。因此，教師要注重小學生積極樂觀的情緒和狀態，這樣有利于他們健康成長。

一、幫助學生發現自己的閃光點

每個學生都有自己的特長，雖然有些在我們眼中不值一提，但對于學生來說，這就是他們能在學習中得到的快樂的最好的資源。為了讓學生找到自己的閃光點，我曾經召開過一次班會，主題是“我是最棒的”，內容是學生講講自己成功的上事情。如“我的朗讀水平提高了”、“我為班級爭光了”、“我會模仿宋丹丹了”等。同學們面對簡化的談話內容，侃侃而談，無拘無束，很容易學生體會到成功的快樂。在成功的快樂中起步，對于學生學習興趣的培養來說是一件多么重要的事情。

二、賞識激勵，和諧的師生關系

奧蘇伯爾把成就動機區分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。附屬內驅力在兒童早期表現最為突出。每當與家長談話時，家長會說，孩子可聽你的話了，你的話他們都當真理。其實這正是小學生的辨別力低，對教師的情感認同往往來自個體更易于辨識的方面。我在教學過程中，經常跟學生先談談自己的教學設想，具體措施。如小學語文第九冊教材第三個單元內容，主題是圍繞一個“情”字。我把自己平時知道的跟本單元內容相似的經歷講給學生們聽，他們 聽得那么專注。在這種和諧的學習氣氛下，隨之而來的孩子們的自我指向學習，他們把自己的小故事也同大家一起分享。學生們都當上了“小作家”、“小演講家”。

三、消除學生的自卑心理

有些學生，特別是某些教師眼中所謂的學困生，由于教師的定性觀念，在這些學生心中留下了“我是小馬虎”、“我最笨”、“我不行”、“我真差”、“我不敢”、“我是班里的小尾巴”的陰影，這些想法更是讓學生喪失了信心。我把這些寫在黑板報上，但不在后邊直接寫上學生的名字，而是在這些句子的后面用鮮紅的筆寫上“再見了，你不屬于我”！鼓勵學生在這些句子的周圍簽上自己的大名，讓學生自己看得起自己，幫助學生樹立自信心。

四、從故事中體會自信的魅力

為促使學生成功，我以“自信與一個成功者”為主題召開班會，讓學生找自己最佩服的一個人，講一講他們是怎樣成功的。同學們課下搜集了許多資料，如“張海迪癱瘓后仍頑強自學”、“自信的愛因斯坦”、“比分落后時的鄧亞萍”等。這些人物的事跡觸及學生的靈魂深處，引起他們的內心震撼。他們知道了學習的困難是正常現象，經過艱苦的努力，就能獲得成功的機會和體驗。

另外，我們更要耐心幫助學生，學生有了進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時予以表揚和鼓勵。我們要共同努力，讓學生樹立自信，為他們的遠航做好準備。 （責編 張景賢）