淺談如何激發初中生對美術課堂的興趣

在初中美術課堂教學中，學生的學習興趣提高教學效率起到了極大的促進作用。在美術教學中，教師要從激發學生的興趣開始，讓他們在積極的探究學習中提高審美能力，并運用創造性的思維進行繪畫，提高繪畫技能技巧。所以，教師在初中美術教學中要積極和學生進行溝通交流，了解學生對美術的看法，從學生的角度出發來進行趣味性教學，提高美術教學效率。

一、利用鼓勵和表揚對學生進行激勵，提高他們的學習興趣

初中學生正處于心理和生理發展的時期，在這一時期，他們的自尊心較強，比較敏感。在初中美術教學中，教師要多和學生進行交流，加深對學生的了解。教師在學習上對學生進行耐心引導外，還要對的心理問題進行引導，讓他們能通過有效的方式來舒緩內心的壓力，以積極的心理狀態進行美術學習。在教學中，由于學生的能力不同，他們在理解知識時的效率也不相同，教師要對學生保持良好的耐心，尊重學生，并善于法相學生的優點和進步，通過鼓勵和表揚學生來提高他們對美術課程的興趣。通過美術教育能提高學生的審美嗯能力，并讓學生對一切美好的事物產生創作的沖動。在學生剛開始學習中學美術時，教師可以讓學生自由選擇繪畫內容，讓他們在輕松的氛圍中充分地把自己心中的想法用畫筆表現出來。在讓學生進行自由創作時，教師通過收集學生反饋的信息，能很好的了解和掌握學生的美術功底，在教學中能有針對性地進行教學設計，使課堂教學高效進行。在教學中，教師通過和學生的交流，才能深入了解學生的想法，創設出他們感興趣的教學方式，使學生積極主動地投入到學習中，不斷提高美術能力，掌握更多的繪畫技巧。

二、創設豐富多彩的美術教學情境，調動學生的探究興趣

情境教學在初中美術教學中能有效提高學生的注意力，使他們輕松地進入到新知識的探究中，并對美術學習產生興趣。在美術教學中，教師要根據教學內容來進行情境創設，在情境中讓學生欣賞美術作品，感受美術創作的魅力，激發學生創作的欲望，并讓這種欲望成為支持學生不斷深入探究，獲得更多美術知識的動力。

（一）創設直觀的教學情境，激發學生的學習熱情

在傳統教學中，在教學《明暗與立體的表現》時，教師可以利用實物或者多媒體進行直觀教學，可以讓學生在豐富的視覺享受中感受到美術作品中的美，通過多媒體播放一些有關明暗與立體的美術作品，可以讓學生在欣賞的中學習作品中的創作技巧，使學生能有效提高繪畫能力。在利用多媒體進行情境創設時，教師要考慮到課堂教學內容和學生的美術基礎，使課堂教學既能有效提高學生的學習興趣，還能從簡單的美術繪畫開始來逐步提高學生的繪畫能力，使學生在不斷感受到美術創作中成功喜悅的同時，樹立起學習美術的信心，使學生的學習效率大大提高。

（二）利用文學作品進行情境創設，提高學生對美術作品的賞析能力

在美術教學中，教師可以通過美術教學內容和有關的文學作品聯系起來，讓學生在欣賞美文的過程中提高他們的審美能力，并把這種美好的情感和美術作品結合起來，更好地賞析美術作品，挖掘美術作品反映的內涵，不斷提高美術綜合能力。例如，在教學《中國畫的意境》時，為了讓學生對中國畫有更深的感悟，我讓學生在美術作品中配上意境相同的詩句，有效調動了學生的積極性，使他們充分調動思維，把美術作品和文學作品聯系起來，促進對美術作品的美的欣賞，提高學生的審美能力。在教學中，我通過多媒體展示出梅的水墨畫，讓學生說出有關梅的詩句。學生都非常活躍，說出了很多詠梅的詩句，在理解和感受詩句中美的意境的同時，他們也體會到了梅的水墨畫中的意境美，對學生賞析美術作品起到了促進的作用。

三、運用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習積極性

在美術教學中，教師通過讓對美術作品進行欣賞來讓學生學會欣賞美和感受美，激發學生用美術表達美的欲望，使他們對美術知識深入探究，提高美術綜合能力。在傳統教學中，教師讓學生欣賞的優秀作品有限，不能有效調動學生對美術課堂的興趣，激發他們想要學好美術的信心。把多媒體引入到課堂教學之后，其豐富多彩的內容，直觀的表現方式都能讓學生有美的享受。通過多媒體，教師可以讓學生欣賞到更多的優秀作品，同時能豐富教學容量，讓學生接觸到更多有關美術的知識，有效調動課堂氛圍，讓學生在輕松學習過程中喜歡上美術課堂，并積極主動地學習美術知識，使他們的綜合能力不斷提高。例如，在上《水彩風景畫——桂林山水》一課時，如果采用傳統的教學方式，教師通過對作品的分析來讓學生掌握其中的內容，并讓他們在教師的示范下來進行創作，不能有效激發學生的創作欲望，使他們不能在探究過程中掌握水彩畫的技巧。在教學中，我改變了傳統的教學方法，運用多媒體來進行直觀教學。我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的學生也可跟著教師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的教學情境。

教師應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

總之，興趣是學生學好美術的內在動力，在教學中，教師發掘學生學習美術的潛力，使他們能在主動意識下對美術知識進行探究，對美術課堂產生興趣，增加美術功底，讓學生喜歡上美術，并能在繪畫過程中加入創造性思維，創作好的美術作品。

（責編 田彩霞）