初中作文教學要“烘云托月”

作文是一個綜合性系統性的大“工程”，它關系到一個學生的基礎知識、表達能力、閱讀能力、理解能力、感悟能力等各個方面，還與學生的生活經歷、勞動體驗、性格特點有密切的關系，所以作文教學，不能簡單地在黑板上出一個題目，讓學生自己寫，這樣的作文課往往變成學生的自習課，收不到應有的效果。作文教學要抓基礎，就像蓋房子，要先把建房的材料準備好，要讓學生知道如何審題立意、運用什么結構、運用什么人稱、運用什么樣的語言風格，才能寫出成功的文章。

一、教會學生審題立意的方法

讓學生了解初中作文的類型。初中作文包括命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、給主旨句的作文等類型。其中命題作文是其它幾種作文的基礎，教學生審題立意要先從命題作文開始。命題作文的題目一般有幾種形式，有詞語型的，有短語型的，有句子型的。在審題的過程中我們要特別注意兩點，一是關鍵詞，就是題目中起限制性的詞語，二是寫作范圍，越是沒有限制性的題目寫作范圍越寬，但同時也最難立意。命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。 審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。立意是作文的本質，作文最終是要表達思想的，根據關鍵詞和寫作范圍來確立要表達的思想，一個人的思想很復雜，但作文中需要強調，不必表達像霧像雨又像風的思想感情，思想一定要真實，敢于說真話，從生活角度出發，從自己的眼光出發，材料可以一樣，但思想的角度不一定一樣，只有這樣，才能寫出個性的文章，沒有獨立思想的文章是沒有任何價值的。

二、教會學生幾種常用的結構形式

教師強調文章不追求形式，但文章一定要通過一定的形式才能表現出來，我們這里所說的是不讓學生學習日記體、實驗體、書信體等過分強調形式的結構，但最基本的作文結構形式還是要教給學生掌握，非但掌握，還要運用自如。

對比式。比如《西湖岸邊猶戲水，泰山頂上不登山》“西湖的水真清，真涼。西湖像個江南溫婉的少女。泰山的山真高，真神。泰山像個北方粗獷的壯漢?！薄拔骱且粋€傳說，泰山是一個神話；西湖是一個童話，泰山是一部小說；西湖是一杯龍井茶，賞心悅目，泰山是一杯老白干，濃烈刺激?！薄拔也幌矚g這位美少女，她的腰太細了，蘇堤和白堤兩個絲帶繞過她纖細的腰身，顯得她那么單薄。她的皮膚太嫩了，就像剛出生的娃娃，讓你忍不住想親她一下，卻又擔心自己的胡須剌傷了她。我也不喜歡泰山這位壯漢，他的胸膛太結實，放眼望去，全是綠綠的松柏，遮住了他的身體，可偏偏有一片白白的又有點泛黃的石頭露出來，那是在炫耀自己的強壯么？他的個子太高大了，人們努力地攀登，總希望看到個盡頭，拍一個勝利的照片，露一個歡快的笑臉，但結果卻是氣喘吁吁，哪還有力氣做那些事情？”三段式。排比式的開頭引出主旨句，然后找材料進行論證，引用材料再進行分析，最后情景式結尾。總分式，朱自清的《春》一文，就是總分總的結構形式，先是盼春，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子。欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！比缓笫抢L春，在繪春中又從草、花、風、雨、人五個方面進行了描寫，最后是用了三個比喻句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新，他生長著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！眮碣澊?。

三、教會學生運用材料的方法

有些學生看過很多的書，懂很多的知識，平時說話、回答問題也是頭頭是道，但一旦寫起作文來，卻“啞口無言”了。最主要的原因就在于他不會運用材料。平時看書記材料，一定要記清材料的要點，關鍵的地名、人名、關鍵是事件、關鍵的物品等等，一旦運用此則材料的時候才能得心應手，另外要注意對材料的分類，要思考好這此材料能表達怎樣的主題，比如成功、勤奮、誠信、感恩等方面的主題。對于一則材料，不同的角度也能表達不同的主題。

材料、素材、題材的概念是不同的，材料是大千世界的方方面面，而我們準備要運用到作文中的材料我們叫做素材，而最后真正運用到作文中的素材叫做題材。我們平時積累很多的材料，為什么能運用到作文上的卻寥寥無幾呢，除了我們不能確切的理解材料的主題之外，更主要的原因就是不能在小處著眼，只準備一個所謂典型材料來統籌整篇文章，打個比方，一根梁再粗，也不能蓋好房子，即使是最簡單的房子，一個人的思想的體現，不僅在于如何運用一個大材料，更在于小材料的恰當運用，就像是蓋好房子以后還要精裝修一個道理。

另外材料運用上了，不能只把它干干地放在那里，你只把一塊蛋糕放在那里，不告訴別人一句話，大家只能看著蛋糕流口水，不知道你的用意，你是讓別人共享的，還是為另一人過生日的呢，還是自己吃的呢？你還要對材料進行適當的分析，材料分析從三個角度，首先說出你自己的看法，要為主題服務，說出自己的理由，要充分。其次要假設論證，就是假設材料中的人或者其它不按照材料中的做法去行動，結果會有怎么樣的變化，這種變化說明了什么。最后就是與自己的學習生活緊密結合起來，就是通過材料中得出的體驗，對你自己的學習和生活產生了怎么的影響。（責編 張景賢）