試論動畫專業“以賽促學”模式研究與實踐

【摘要】：西京學院動畫教學團隊對動畫專業課程進行“以賽促學”教學改革。以角色設計課程為例，從經典出發再造經典，而不是一味的模仿和抄襲，推動動漫角色設計課程向良性、深入發展。首先從問題出發尋找改革個思路，通過調查和研究，針對“實踐教學作品沒有轉化為社會競賽成果同社會需求接軌”和“在實踐教學中忽略原創思維的訓練和培養”這兩個問題，有的放矢講實踐競賽引入課堂教學，并由“以賽促教、以賽促研”構成“以賽促學”體系，引導教學向應用型人才培養方向邁進。并取得了初步的成效。

【關鍵詞】：以賽促學;動畫;競賽;項目教學

我國動畫專業是從1999年開設，從當時全國僅有2所學校開辦此專業到現在的上百所院校爭先開設，在短短十幾年時間里動畫專業經歷了過山車式的發展。在國家大力扶持國產動畫的政策下動畫專業一度招生爆滿，然而近幾年動畫專業畢業生就業率連連亮起紅燈，與此相對的則是社會上動畫人才依然處于嚴重緊缺的狀態。這種現象不得不引起動畫教育工作者們的反思。

西京學院地處西部，我院動畫專業教育起步晚，總體上教育水平與設備條件和公辦高校相比仍顯滯后。同時根據往屆畢業生反饋的信息普遍反映學校所學內容與社會需求有明顯差異。因此由我校培養“應用型人才”的教學目標以及“1體N翼”的創新人才培養模式出發，動畫教學團隊需要對動畫專業課程進行教學改革。通過把競賽引入教學形成“技能競賽活動成為一項教學活動，競賽訓練過程成為一項教學過程”的新型教學理念， 借此達到以賽促學、以賽促研的最終目的。

一 "從問題出發尋找改革個思路

我校動畫專業開設于2008年，主要有二維動畫、三維動畫、游戲原畫三大教學板塊。以角色設計課程為例（該課為三大教學版塊的基礎課程之一），在動畫專業中最具創造性的視覺設計課程中，從二三維動畫，游戲原畫到動漫產品設計，全部圍繞角色設計展開。動漫角色設計已成為傳播動漫文化不可或缺的載體。國內外已經創造了很多經典的角色，目前我們需要從經典出發再造經典，而不是一味的模仿和抄襲。因此，動漫角色設計課程教學需要有寬闊的眼界和原創的精神，推動動漫角色設計課程向良性、深入發展。通過調查和研究，總體來說，之前我校的動漫角色設計課程存在兩大問題。

1、實踐教學作品沒有轉化為社會競賽成果同社會需求接軌

社會上的專業競賽與社會需求聯系緊密，專業競賽的內容和形式往往是事先通過嚴密論證和科學籌劃的，既有政府的政策導向、又有高校的專家意見，更重要的還有企事業單位的廣泛參與，因而反映了社會的最新水平或需求。但是我們當前的教育并沒有把參賽作為重點這就導致了部分教師的知識面狹窄甚至與社會需求脫節，進而指導出的學生也會落后于社會所需。

隨著數字技術的不斷發展創新和傳播媒體的多元化，動畫的應用領域正日益拓寬，動畫技術除了應用在動畫片創作中之外，還逐漸擴大應用到了其他不同行業及領域之中，如公益宣傳、醫學實驗與微觀演示、軍事、產品設計、手機游戲、Flash動畫彩頁、影視廣告、科技成果演示、教學課件、模型玩具、建筑虛擬現實等等，這些產業都會給動漫角色設計課程帶來新的契機，提醒教師們在教學模式上需要與時俱進，跟上數字文化產業迅猛發展的腳步，推動動漫教學模式的改革。動漫角色設計課程不能再單純的在課上課下訓練專業技能，需要在以賽促教以賽促研模式下進行參賽項目化實踐教學訓練，讓學生參與比賽項目，將實踐教學作品轉化為社會競賽成果。

2、在實踐教學中忽略原創思維的訓練和培養

原創思維應該是動漫角色設計課程的重要教學環節。在傳統的動漫角色設計課程中，動漫畫的造型設計基本上都是在廣泛地吸收各種藝術門類和各國卡通藝術特征及表現方法，在動漫造型的夸張變形方面借鑒現代平面設計中的一些奇思妙想和創意思路，使造型新奇有趣。這些教學手段是必要的，但創作出來的角色突破不大，整體感覺模仿的成分偏多。如今現代技術為我們探索的手段提供了可能性。我們可以為學生創造多視點、多方位、啟發式的教學環境，在原創思維培養方面的探索上眼界更開闊更深入，這樣可以更好的加強專業技能訓練，不斷實踐，讓學生養成原創的思維模式和動手習慣，從而杜絕生搬硬套他人的設計作品做法。

二 “以賽促學”改革研究對提高教學質量的作用和意義

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而以參賽促進教學正是“快樂教育”思想的一種體現，它是一種“專業競賽”的教學方法。教師把動畫專業類的比賽引入課堂，以競賽要求作為教學目標，以參賽作品作為結課作業。因此，在動畫專業課程教學中通過學科競賽的形式，讓學生積極參加學科競賽，增加教學環節的實踐性教學內容，使學生更多地參與實踐活動，課堂理論和項目實踐相結合，制訂一套完整的實踐性教學理論體系，培養出學以致用的動畫師，達到動畫教學的真正目的。這對深化我校實踐教學體制改革，提高大學生的創新意識、實踐能力和團隊合作精神，促進創新人才培養，具有重要意義。

1.“以賽促教”可以提升學生學習的效率

動畫競賽需要多個學科、多門專業課的知識，它打破了課程之間的藩籬，有助于學生整合所學各專業知識。學生參與競賽的實施過程，激發了學習的主動性及創造性;同時競賽的實施需要整個小組成員的相互協作和溝通，鍛煉了學生的團隊精神與溝通能力，為實現零距離與企業接軌創造了條件。

2.“以賽促研”可以提高教師的專業能力

傳統的教學模式中教師是以課程教學為主的，各門課程具有相對的獨立性，難以體現知識的綜合運用和綜合能力的培養，而通過引入專業競賽則可以的很好幫助教師整合動畫專業知識。為了完成動畫專業設計競賽，必須將多門課程的知識和技能結合起來對學生進行培訓。在具體的有目標的培訓中，無疑會促進整體教學目標的具體化，也能使教學計劃更有針對性。另一方面，動畫專業教育是在近些年超常規快速發展起來的，教育教學的很多環節還很薄弱，而動畫專業大賽作為一項綜合性、實踐性、針對性很強的工作恰好能對教師的專業能力起到全面的提高作用。

3.“以賽促教、以賽促研”構成“以賽促學”

“以賽促教、以賽促研”共同構成“以賽促學”體系，共同推進專業課程建設，使實踐教學與理論教學相融合，使專業型培養向應用型培養邁進，真真正正使學生體會到學有所長，學以致用的教學要求。

三 具體改革研究思路、內容、任務、方法

1、在動畫專業課程中實施參賽化教學

參賽化教學是在教學過程中，引進競賽，營造競賽的環境和氛圍，教師與學生通過共同參與一個競賽而進行的教學活動。實施形式：教師和學生通過共同參與一個完整的競賽而進行的教學活動;學生在教師的主持下以小組合作為工作形式，自行組織完成競賽;工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成競賽的過程。參賽化教學可以培養學生的自主學習能力，及

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解決、處理問題的能力，同時在參賽過程中培養學生的溝通能力、協調能力和團隊精神。科學定位教學目標，理論與實踐相結合。

2、在動畫專業課程中實施原創思維的培養和訓練

以角色設計課為例，動漫角色在整個動漫創意文化產業鏈中占核心主導地位，它影響著動漫作品的周邊發展及帶來的社會與經濟效益。動漫角色的設計充滿藝術性，這需要我們突破創新，大膽地用富有特色的藝術手法將客觀原型進行想象、夸張、變形，形成視覺識別度高，給人耳目一新的動漫角色形象。但在教學與實踐過程中，仍然發現學生存在抄襲和模仿現象，究其原因還是學生受日本、美國動漫影響很深。為了擺脫這種現狀，讓學生具有原創思維，設計出具有個人特色的動漫角色，參加不同類型的原創大賽即可以擴大學生視野，又可以激發和鍛煉他們的創造能力。

2、研究內容

（1）完善我校動畫專業三大板塊下的理論體系。

我校的動畫專業雖然已初具規模，從客觀概念上也已建立了自己的教學體系，但還沒有形成完整的系統理論體系。課改在逐步摸索的過程中不斷梳理、設計出更為合理的、準確的教學大綱，從而能真正滿足本專業學生的理論學習。

（2）完善動畫課程在以賽促教體系下課程的合理設置。

通過競賽手段實現項目化教學，充實專業認識階級的信息內容，在參賽的過程中把本課程所需要掌握的知識融合貫通起來，積極引導學生在動畫專業設計領域進行應用性設計訓練，真正提高學生的綜合素養及實戰水平。

3、研究方法

首先，通過在動漫專業課程與動漫企業深度融合和在課程中引入利用融合合成和重組的方式進行原創設計，為動漫專業學生提供行之有效的實踐教學模式。在校企深度融合的平臺下培養學生的實踐能力和原創思維。

其次，組織并參與校內外學科競賽。對于實踐性較強的專業課程，一律采用校內競賽的方式進行練習，校內統一競賽命題，統一評價標準;同時，認真搜集國內外學科競賽信息，篩選優秀的校內作品，積極參加社會學科競賽。

四 已取得的成果

近年來由校領導重視到院系支持。學校自上到下領導非常重視學科競賽，同時也在不斷修訂實踐教學環節;同時在《大學生競賽獎勵辦法》的政策激勵下，學院師生參與競賽的熱情很高。

我院動畫專業教師每學期會認真搜集、整理并發布學科競賽信息，讓師生了解競賽，并參與到學科競賽中來。目前，我院已經舉辦了《‘藝揚杯’藝術與設計大賽》、《西京學院首屆動漫手辦大賽》等比賽。同時，在《陜西法治動漫大賽》、《陜西手機動漫大賽》、《全國三維數字化創新大賽》等多項國內比賽中，也取得了優異的成績，為項目的實施積累了寶貴的經驗。

在不斷的以賽促學實踐中，也擴大了學校的社會影響力。我校以“培養應用型人才”為教學目標，因此提高學生的社會實踐能力是我校的教育重點。專業競賽與社會實踐能力聯系緊密，專業競賽的內容和形式往往是事先通過嚴密論證和科學籌劃的，既有政府的政策導向、又有高校的專家意見，更重要的還有企事業單位的廣泛參與，因而反映了社會的最新水平或需求。甚至很多動畫專業競賽都是由企業獨立舉辦的，這些企業之所以愿意耗費大量人力物力財力來組織競賽，其目的之一就是通過這些競賽活動發現人才、培養人才和引進人才。所以參加競賽獲獎較多參賽水平較高的學校其社會影響力也會較大。而“以賽促教、以賽促研”構成“以賽促學”的教學改革體系，也擴大了學校的社會影響力。

參考文獻：

[1] 申晟.動畫角色設計的視覺語言研究[D] .無錫：江南大學， " 2006

[2] 西京學院《大學生競賽獎勵辦法》.西安：西京學院 "2014