關于漢語圖像詩教學的建議

【摘要】： 文章闡述了教學圖像詩的意義、方法、模式等，并指出在中、小學教育階段，圖像詩歌應該成為不可忽視的教育內容，是國內第一篇詳細的圖像詩教學論。

【關鍵詞】：圖像詩;教學;建議

目前，我國的漢語圖像詩教學處于低潮，漢語圖像詩遭到了前所未有的反對和抵制，但仍有一些大專院校在教授圖像詩，為此，我要特別感謝這些專家、學者、教授的寬容。今天，就漢語圖像詩歌的教學，我講以下幾點建議，供大家參考。

圖像詩教學意義。圖像詩教學應該從娃娃抓起。讓小學生與圖像詩親密接觸，零距離感受圖像詩的美，領悟圖像詩的情，通過多種形式教學，不斷提升小學生的文學及繪畫素養，以適應當今日新月異的“讀圖時代”。

正確認識圖像詩。圖像詩，首先是詩。它在詩的基礎上，增加了文字、符號的排列美（圖像）。詩畫同體，詩畫同源;詩中有畫，畫中有詩。既是詩歌，也是圖像，詩即是圖，圖即是詩，這是圖像詩歌的顯著特征;在“有形中展現無形的美”， 這是圖像詩歌的本質所在。

知曉基本教學法。因詩悟畫，因畫悟詩，強化體驗是教學圖像詩的有效方法。教學中讓學生在教師的指導下，通過觀察、閱讀、分析、歸納，由詩領悟畫意，由畫的形式來深刻理解詩意。

開創多元教學模式。目前國內圖像詩教學方法總體上顯得單一。不少老師的教學多是讓學生初略感知一下圖像詩后就讓學生進行創作，而忽略創作之前的圖像引導，致使學生產生“作圖像詩難”的感嘆。在圖像詩創作之前，應該先對學生進行靜態式圖像（平面式圖像、立體式圖像）及動態式圖像的引導教學，借助現代多媒體，用朗讀、討論、演示、想象等多元的圖像詩教學方法，來引導學生靈活、輕松地學習圖像詩。

注重創作方法指導。創作圖像詩歌，既要得意（詩意），也要得形（圖形），千萬不可“得‘意’忘‘形’”，否則，寫出來的就不是圖像詩。一般是先思考詩歌的語言和詩意，再根據詩歌要表達的主題來構思圖形。更多的是時候是邊寫詩，邊形成圖形，邊修改圖形，力求做到意（詩意）與形（圖形）的大致統一。在進行圖像詩創作教學時，要讓學生掌握正確的圖像詩創作流程，最大限度地激發他們詩意的想像能力、創造能力，充分展示他們的繪畫能力。

總之，圖像詩這種由簡短的文字組成的特殊的文學體裁，與其它類型的漢語詩歌一樣，都是集文學大美于一身，具有語言凝練，音韻和諧，情感真摯，意境幽遠，畫面形象的特點。可以說，圖像詩歌同樣顯示了中華文化的博大精深，沉淀了中華文化的詩意特質，傳承了中華文化的靈動飄逸。因而，在小學教育階段，圖像詩歌應該成為不可忽視的教育內容，并通過靈活多樣的教學方式讓學生感受到漢語圖像詩歌的無窮魅力，進而提升學生的語文素養。