基于新課改背景下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

【摘要】： 英語(yǔ)學(xué)科作為高中必修課程的重點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)好英語(yǔ)課程不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生掌握一門國(guó)際化交際語(yǔ)言，對(duì)其日后的就業(yè)發(fā)展和深造學(xué)習(xí)有著不容小覷的作用。伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，如何進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，以獲得低投入、高產(chǎn)出的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大高中英語(yǔ)教育工作者都在認(rèn)真思考和實(shí)踐的一大課題。文章通過對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)以提高教學(xué)成效為引導(dǎo)的高效課堂進(jìn)行探討，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】：新課改;高中英語(yǔ);高效課堂

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，給農(nóng)村中學(xué)的教育工作造成了很大影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師也開始感受到來自四面八方的壓力。英語(yǔ)作為農(nóng)村教育的新興學(xué)科，其重要性毋庸質(zhì)疑，只有順應(yīng)新課程改革潮流，全面落實(shí)英語(yǔ)教育改革，才能促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。然而，由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)受到起步晚、困難多、發(fā)展緩慢等因素的影響，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)依舊在沿用應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，在教學(xué)中以系統(tǒng)化知識(shí)教授為主，脫離了實(shí)際，難以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。鑒于此，新課改背景下，作為從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作的人員，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)的策略、革新理念，鉆研教材，把握教材，以找出能提高教學(xué)效果的有效策略，構(gòu)建融和諧、互助、愉悅于一體的高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的升學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以確保農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足

一直以來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量普遍處于較低的水平，特別是高中更是如此。新課改后，在農(nóng)村地區(qū)開展英語(yǔ)教學(xué)顯得更加困難，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終得不到提高，追根究底，還是由于新課改背景下，農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著許多的不足：

1.1教師教學(xué)方法存在嚴(yán)重問題。部分地區(qū)的農(nóng)村高中英語(yǔ)教師個(gè)人素養(yǎng)以及專業(yè)能力有限，在教學(xué)方法的選用上也只是依靠自身的微薄力量不斷探索，無法取得較大的突破和更新，更別說結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教了。絕大多數(shù)的教師在課堂上還是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，總是會(huì)想盡辦法把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師把練習(xí)題目一條一條地講，課本內(nèi)容一點(diǎn)一滴地傳授，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上講得眉飛色舞，津津有味，如果課堂時(shí)間不夠，還要借用學(xué)生的下課時(shí)間講完。如此刻板的授課方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，在課堂上無法記住過多的知識(shí)點(diǎn)。

1.2“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在 。“啞巴英語(yǔ)”是指學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘膯卧~和課文熟讀和背誦，但是，一旦要求他們開口運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，大多英語(yǔ)生卻不會(huì)說、不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。這是由于現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在開展授課活動(dòng)的過程中，脫離學(xué)生實(shí)際，并沒有從知識(shí)內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，而是機(jī)械、單一化的對(duì)著教科書進(jìn)行自我說課活動(dòng)，使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力日益低下，課堂教學(xué)效果不高，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象層出不窮。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）革新教學(xué)理念，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)著重英語(yǔ)單詞、詞匯的記憶、語(yǔ)法的分析、重點(diǎn)句型的造句以及課文的閱讀、習(xí)題的強(qiáng)化等，這種“填鴨式”的教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，學(xué)生在此氣氛下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣日益減弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力也急劇下降，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀堪憂。而新課改提出了全新的“以學(xué)生為主體”、“一切圍繞學(xué)生的自主發(fā)展”的教學(xué)理念，為高中英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了新鮮的血液。為此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)脫離以理論知識(shí)教授為主教學(xué)模式的禁錮，樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如：教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)穿插一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)問答活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生一起討論對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，相互參考，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以利用早讀或者課間讀的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生脫離教室的束縛，以一種放松的姿態(tài)大聲朗讀英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受背誦英語(yǔ)所帶來的愉悅，從而萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)專家王初明認(rèn)為，物化的語(yǔ)言導(dǎo)致交際結(jié)果的物化，是潤(rùn)物無聲的過程，在母語(yǔ)社會(huì)里，這是一種巨大的投入。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，由于受到環(huán)境的影響，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較遲，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件也并不優(yōu)越，使得了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，努力被忽略，投入了大量的精力和時(shí)間，但是學(xué)會(huì)的人數(shù)卻反而甚少。為此，在沒有外國(guó)人往來、媒體設(shè)備也相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，就需要從課堂上為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在情境中耳濡目染到語(yǔ)言在情景中運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)興趣及加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以結(jié)合課文進(jìn)行情景劇的編、排、演來增加學(xué)生的興趣，也可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境等來進(jìn)行，讓學(xué)生可以接受、樂于接受。

如：學(xué)習(xí)必修 “ Festivals around the world”時(shí)，在Warming up部分，教師就可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，播放中國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)視頻，并配以中文介紹，讓學(xué)生身臨其境地去感受Chinese festivals的歷史，在感受之中了解中國(guó)的歷史文化。這樣一來，學(xué)生就可以在情景之中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并能夠把自己融入到多媒體播放的教學(xué)情景中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)展多元化英語(yǔ)教學(xué)

新課改浪潮下，農(nóng)村高中教師應(yīng)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行革新，摒棄不適用的教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)村高中實(shí)際，深入理解英語(yǔ)應(yīng)該教什么、如何教，盡可能地引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行高中英語(yǔ)輔助教學(xué)。例如：第一，教師在教授新課之前可以實(shí)現(xiàn)布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，請(qǐng)一些學(xué)生充當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家朗讀單詞，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂積極性。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量，還能夠讓學(xué)生在領(lǐng)讀與跟讀的過程中糾正錯(cuò)誤發(fā)音，從而提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，教師還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，開展一些靈活化的英語(yǔ)鍛煉項(xiàng)目，如：開座談會(huì)，進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹、唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲以及英語(yǔ)小品表演等，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，還能夠改變傳統(tǒng)呆板、枯燥乏味的教學(xué)課堂。

（四）開展課堂討論，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

高中英語(yǔ)“課堂討論”模式是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，其不僅在課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，還為學(xué)生提供了參與語(yǔ)言實(shí)踐與交流的平臺(tái)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。在“課堂討論”中，學(xué)生之間可以自由發(fā)表自己對(duì)問題的看法，在與同學(xué)、老師的討論中不僅鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力，還能通過和同學(xué)之間的比較，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從某種意義上進(jìn)行分析，“課堂討論”學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力和探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在潛移默化之中得到培養(yǎng)。

例如：在教授“Sandstorms in Asia”時(shí)，教師可以在正式授課之前，通過引入學(xué)生以前所學(xué)過的有關(guān)自然的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以這樣引入：Do you still remember Module 3 “The Violence of Nature”？ We talked about natural disasters. They do great harm to our people and do much damage to our possessions. Today we are going to deal with another natural phenomenon “Sandstorms”緊接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下的課題：What caused sandstorms？ 并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，敢于表達(dá)自己的看法，從而加深學(xué)生對(duì)探索新知的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程作為高中的必修課程，其也是一門工具學(xué)科。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，早已成為社會(huì)交流活動(dòng)的重要語(yǔ)言之一。農(nóng)村高中學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)于社會(huì)一體化的發(fā)展，立足當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，做到對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生更好的融入課堂并愛上英語(yǔ)課程，從而有效提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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