從考級看古箏教育中存在的問題

近年來，古箏教育勢頭發(fā)展迅速，主要源于古箏作為一種樂器在學(xué)習(xí)過程中容易上手。一種事物在發(fā)展過程中如果步伐太快或者過于追求表象就會出現(xiàn)大量的問題，古箏在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)過相關(guān)的級數(shù)考核，學(xué)生在考級的驅(qū)使下對古箏進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練會出現(xiàn)一系列相關(guān)問題影響了古箏的學(xué)習(xí)效果。

考級已經(jīng)成為一種古箏學(xué)習(xí)的審核標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，考級也將古箏的學(xué)習(xí)程序化、應(yīng)試化。面對古箏考級，很多培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，其中的好壞讓人心存憂慮，另外古箏考級制度下的課程培訓(xùn)效果的好壞也并不確定，很多社會輿論以及相關(guān)媒體介入其中對古箏考級形勢下的古箏學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的分析與探討。古箏學(xué)習(xí)規(guī)范化、實(shí)用性是學(xué)員們學(xué)好古箏的前提和保證，媒體的宣傳和探討引起了我國相關(guān)部門的廣泛關(guān)注，市場調(diào)查、現(xiàn)場監(jiān)督、古箏學(xué)習(xí)效果評審等方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，其目的便在于為古箏學(xué)習(xí)提供更加合理的方式方法。古箏學(xué)習(xí)要想擁有良好的發(fā)展環(huán)境就必須在古箏考級背后尋找存在的問題，解決相應(yīng)的問題，清除障礙便可營造良好的古箏學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前考級狀態(tài)下古箏教學(xué)中存在的問題有：

急于求成不重視基本功

考級作為古箏學(xué)習(xí)成效評審的重要形式使古箏學(xué)習(xí)更加規(guī)范的同時(shí)也隱藏著大量的問題。古箏的基本功對于新學(xué)員來講至關(guān)重要，其中包括彈奏過程中的坐姿、手勢、面部神情等。考生面對古箏應(yīng)試化的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使古箏學(xué)習(xí)的最佳宗旨發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)習(xí)進(jìn)度忽略最基本最關(guān)鍵的東西，過分專注于彈奏水平的提升，這種情況不僅不會達(dá)到預(yù)想的效果反而會適得其反。最終導(dǎo)致坐姿不正確，古箏彈奏過程中指法不規(guī)范，演奏過程過分重視功夫展現(xiàn)而忽略情感表述，最終丟失了古箏藝術(shù)的魅力。

缺乏集體協(xié)作的精神

藝術(shù)的進(jìn)步不僅僅通過教學(xué)來提升的，大多情況下是學(xué)員之間通過自身體會和經(jīng)驗(yàn)的交流來進(jìn)行自我總結(jié)進(jìn)而提升古箏演奏水平。學(xué)員之間進(jìn)行無代溝的溝通與交流，彼此對經(jīng)驗(yàn)和基本技巧的的掌握是十分有利的。在現(xiàn)代學(xué)員學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)濟(jì)水平的提升很多家長會采用一對一的進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，認(rèn)為一對一教學(xué)能夠?qū)⒔處煹娜烤ν度朐谝粋€(gè)學(xué)員身上，其實(shí)事實(shí)卻恰恰相反，大班教學(xué)與單獨(dú)輔導(dǎo)之間是存在明顯差異的，大班集體教學(xué)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)積極性全面調(diào)動起來，隨著學(xué)員數(shù)量的增多會出現(xiàn)更多的問題，問題越多便越有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)。從某種意義上來講集體古箏演奏更是一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，集體演奏不僅要有較強(qiáng)的個(gè)人能力，更重要的是配合同組隊(duì)員合理控制自己的演奏旋律以便于在整體演奏中形成和諧的集體旋律。應(yīng)試下的古箏教學(xué)將學(xué)員推向了獨(dú)立的空間，淡化了集體意識。

淡化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代古箏等級考試的考核科目相對比較專業(yè)化、單一化，因此學(xué)生只重視對古箏表演技術(shù)的訓(xùn)練，淡化了與古箏相互搭配的藝術(shù)表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，形成的局面便是優(yōu)秀的古箏彈奏學(xué)員僅僅會彈奏古箏，其它項(xiàng)目幾乎沒有什么了解。現(xiàn)代化的藝術(shù)演出形式并不是單獨(dú)的樂器演奏，其中往往會加入很多與之相互搭配的節(jié)目，這種表演形式會對表演者的綜合素質(zhì)有較高的要求，如果表演人員僅僅會彈好古箏是無法完成相關(guān)表演的，學(xué)員要將與古箏演奏相配合的表演項(xiàng)目全部掌握，其中包括部分唱功、舞蹈等，只有這樣才能在舞臺上充分展示藝術(shù)魅力。僅僅具備古箏表演能力而不具備綜合能力的培養(yǎng)勢必會被淘汰。

忽視演奏藝術(shù)文化內(nèi)涵

藝術(shù)要擁有一定的文化內(nèi)涵，如果一項(xiàng)藝術(shù)表現(xiàn)形式只是單一的技巧表演便喪失了藝術(shù)的真正意義。現(xiàn)代古箏教學(xué)由于受到等級考試的影響便淡化了對相應(yīng)的藝術(shù)內(nèi)涵的了解與學(xué)習(xí)，學(xué)員將全部的精力都利用在技巧訓(xùn)練之上，在表演過程中如果古箏表演者對相應(yīng)表演的曲目所要傳遞的情感不夠了解將無法完成一次成功的藝術(shù)演出，也無法得到最理想的效果。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作者在曲目制作過程中會融入大量的情感，甚至將整個(gè)情感世界全部寄托在一首曲目之中，古箏演奏者如果對此沒有足夠的了解甚至在一無所知的情況下又何談藝術(shù)表演。

古箏考級體制存在缺陷

無論是家長還是學(xué)員面對古箏考級都比較重視，如果學(xué)習(xí)古箏不進(jìn)行等級考試是得不到相關(guān)部門承認(rèn)的，重要性的背后必然會混有相應(yīng)的利益鏈條，拒不完全統(tǒng)計(jì)，我國每年都會有百萬以上的學(xué)員進(jìn)行古箏等級考試，考級單位更是隨處可見，主要原因在于這種古箏考級單位會存在明顯的經(jīng)濟(jì)利益，考生的增多勢必會不斷地誘惑各種考級單位在各個(gè)地方開設(shè)等級考試考點(diǎn)，甚至一些考級單位在不同的省市開設(shè)考點(diǎn)十幾個(gè)。相應(yīng)的家長和學(xué)員面對聆郎滿目的考級單位卻花了眼昏了頭，在單位選擇上不知多錯，一個(gè)地區(qū)有時(shí)會出現(xiàn)兩個(gè)古箏等級考點(diǎn)，有國家音協(xié)和地方音協(xié)，究竟哪個(gè)等級考試單位的等級證書更具有說服力和法律效應(yīng)仍是一個(gè)問號，很多學(xué)員與家長為了避免選錯而兩個(gè)全部參加，這種現(xiàn)象不是個(gè)例而是普遍存在的。這種現(xiàn)象如果持續(xù)下去不僅會在地方基層影響等級考試的力度，還會誘使相關(guān)人員觸碰法律禁區(qū)。

考官自身專業(yè)素質(zhì)較低

在樂器考級舉辦過程中不僅僅是古箏一項(xiàng)，基本是各種不同的等級考試集中在一起進(jìn)行考核，在考核過程中一個(gè)令人費(fèi)解的想象出現(xiàn)了，在初級等級考試過程中種類有接近十種，其中包括古箏、二胡、長笛等，但是面對多種多樣的等級考試考官只有兩名到三名，這讓考生及家長對考官的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，在等級考試中考官究竟是“全能考官”還是為了節(jié)省相應(yīng)的開銷應(yīng)付了事。另外等級考試在初級階段的通過率讓人費(fèi)解，很多在等級考試過程中發(fā)揮失常甚至覺得自己沒有希望通過的學(xué)生全部通過了考試，造成個(gè)別琴行的等級考試通過率達(dá)到近百分之九十以上。

等級考試出現(xiàn)大量跳級和躍進(jìn)現(xiàn)象

在古箏的考試過程中大量的參考學(xué)員在初級等級考試過程中出現(xiàn)跳級考試或者考級躍進(jìn)的現(xiàn)象，很多學(xué)元在短短一年到兩年之間就考到了古箏七級，這在實(shí)際情況中是很難或者不可能做到的事情，而且這種現(xiàn)象存在于近百分之七十的學(xué)員之中，其中隱藏的玄機(jī)不言而喻。等級考試讓學(xué)員淡化了古箏本身的能力鍛煉，過分的追求級數(shù)的提升，最后沒有學(xué)到真正專業(yè)知識，僅僅獲得了毫無價(jià)值的等級證書。

古箏考級形式下的教育改進(jìn)建議

古箏等級考試是國家相關(guān)部門評審古箏表演的一種方式，即使存在相關(guān)的問題但依舊是一種相對成熟評審方式，因此要想從根本上提高古箏教育成效還要在教學(xué)本身做出相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，下面便是對古箏等級考試本身以及在其影響下的古箏教學(xué)的相關(guān)建議：

教師應(yīng)不斷地從思想上教育學(xué)員，在古箏學(xué)習(xí)的初級階段要著重基本功的練習(xí)，等級考試是在基本功成熟，技巧以及古箏藝術(shù)內(nèi)涵兼?zhèn)浜笏媾R的考核，不要在古箏學(xué)習(xí)的起步階段就有負(fù)擔(dān)與壓力，更不能妄想通過相應(yīng)的捷徑完成學(xué)習(xí)。

古箏學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中要不斷地與其他學(xué)員進(jìn)行溝通交流，教師是基本古箏知識與相應(yīng)技巧的傳授者，真正想要不斷地提高自己就要與其他學(xué)員進(jìn)行零代溝交流，學(xué)員們在相互交流實(shí)踐中尋找自身存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師與學(xué)員要時(shí)刻注重綜合能力的培養(yǎng)，將古箏和與其相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來，從整體上提升學(xué)員的藝術(shù)表現(xiàn)水平。

古箏是一門流傳已久的藝術(shù)，后人在有興趣的同時(shí)用心學(xué)習(xí)，不要受外界不良環(huán)境的影響。相關(guān)部門要針對不良現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整和治理，為學(xué)員提供一個(gè)公平公正的古箏學(xué)習(xí)環(huán)境。在古箏等級影響下的教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)掌握大局，規(guī)范教育正確引導(dǎo)，讓古箏藝術(shù)淵源流傳。

|作者單位：延安演藝集團(tuán)有限公司

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