高中物理教學面臨的問題與改進途徑

摘 "要：目前，由于高中物理教學中受到傳統的教學方式、條件與觀念的影響，不能較大程度上促進學生的主動探究能力，物理教學面臨諸多問題與困境，針對問題如何實施有效的改進措施，在教學過程中不斷激發高中生的學習興趣與創新思維顯得尤為重要，實現高中物理教學的有效性也成為教師關注的重點問題。

關鍵詞：高中物理教學;面臨問題;改進途徑

高中物理不僅是高考中一門重要的考試科目，而且也是中學階段基礎教學的重要內容。目前以考試為目的的教學方式存在較大的問題，一方面表現為師生之間的互動性不強，不能較大程度上提高學生的學習氛圍;另一方面表現為學生在知識的獲取上以及理解程度上均存在不足。另外，更不利于學生積極主動去探究物理知識，在一定程度上不能激發學生的創新思想與促進學生的創新能力。針對目前出現的問題如何實施有效的改進，提高物理教學質量和學生的主動探究能力是高中物理教學必須應對的問題。

1.目前高中物理教學面臨的問題

1.1對物理教學的認識程度不夠

由于受到傳統教學觀念的影響，物理在高中教學中的地位一直低于語文、數學、英語，被許多高中生稱為副課，這就導致學生對于物理學科的重視及認識程度不夠。此外，學生在物理學習過程中，面對枯燥的理論知識，不能夠充分體會到學習物理的樂趣，逐步喪失對物理學習的興趣，甚至變的討厭學習物理，使得物理在有些高中被邊緣化，引不起學生的足夠重視。

除此以外，在很多普通高中物理教學資源如教學設施和設備相對落后的情況下，使物理學科所獨有的學科特點不能夠在高中教學中充分體現出來，也大大減少了實驗教學在物理教學中的比例，導致實驗教學不能夠正常進行，學生只能夠被動的學習枯燥的理論知識。因此，這在某種程度上嚴重制約了實施和推進高中物理的高效性教學，降低了學生學習物理的積極性和教師參加教學實踐和改革的決心。

1.2不利于學生主動性與探究能力的發揮

從學生的角度來看，在傳統的物理教學模式下，學生只是通過教師被動的接受物理知識，沒有學到解決物理問題的新方法和思路，缺少想象能力和創新精神。這就導致學生將精力陷于知識點的學習和解題中，遇到新問題時抓不住關鍵，缺乏運用圖形表述物理關系的能力，不能夠從總體上認識物理過程、概念和規律，并對題目所描述的物理情景缺乏清晰而準確的想象。

從教師的角度來講，在傳統的物理教學模式下，教師是教學的主體。教師以教材為中心按照教學大綱的要求確定教學內容后直接傳授知識，重結論輕過程，使學生缺乏運用結論解決實際問題的能力，導致學生只能被動的接受教學內容和結論，甚至是死記硬背，思維和創新能力較差。

2.高中物理教學中的改進途徑

2.1教師角色的轉變

課堂教學是教師將知識傳授給學生的過程，它將教師與學生緊密的結合起來。所以，對于高中物理課程的改革，教師必須處理好課堂教學中教與學的關系。從教師方面來講，依據新課程改革的要求，教師在教學過程中要進行角色轉變，把學生看成教學活動的主體，完成從傳統教學過程中的知識的傳播者和學生的領導者到學生發展的促進者、引導者和合作者的轉變。這是物理教師今后發展的方向，這就要求教師要用現代的教育觀念來武裝自己，摒棄傳統的教育觀念，以學生為本，從學生實際出發，調動學生探求知識的積極性和主動性，讓學生更多地參與到教學活動中來。

2.2重視物理實驗教學

高中物理教學目標、新課程內容及探究性教學的實行均以實驗為基礎，物理實驗教學是傳授物理知識、訓練實驗技能、培養學生的實驗能力和創造能力的有效結合，它能夠提高學生的學習質量。首先，從高中物理教學目標來看，培養學生的實驗能力與創造能力，調動學生學習的積極性和主動性，要求學生要勇于實驗，積極思考，大膽假設，將實踐能力與理論知識結合起來。其次，從新課程內容來講，新課程內容中實驗教學占很大的比例，在物理教學中占舉足輕重的地位。最后，實驗教學是探究性教學中必不可少的部分，探究性教學是以實驗的建立、操作和實驗結果的交流探索為主。

2.3摸索探究性教學模式

探究性教學模式是指在物理課堂教學過程中，要求學生在教師的指導下，以類似于科學研究的學習方式對知識點進行自主性學習，從而更加深入的理解與掌握知識技能，有利于創新思維和實踐能力的培養。它包括兩種教學方式：基于主題的探究教學方式和基于問題的探究教學方式?；谥黝}的探究教學方式是教師根據學生的實際情況，設計出具有挑戰性的物理研究問題，讓學生以自主、探究的學習方式，設計出解決問題的方案，充分發揮學生的想象力，尋找出最佳答案，獨自完成解決問題的任務?；趩栴}的探究教學方式是教師為學生設置一個合理的問題情景，使學生具有極高的興趣投入到問題解決過程中，讓學生主動合作探究、小組協作，最終解決實質性的高中物理問題。其目的是讓學生學會學習的方法，學習到問題背后的物理知識，以調動學生學習的自主性，使學生的學習具有持久的內在動力。

2.4運用多媒體輔助物理教學

物理教學內容以物理現象、原理和規律為主，這就決定了物理教學的無趣性和枯燥性，不利于學生對于物理知識的理解和應用，尤其是傳統的教學板書不能夠表現出物理規律與原理的變化過程，使得學生只能被動的接受這些知識，而且隨著教學容量的增大，知識的不斷更新，傳統的教學方法對學生的學習和教師的教學帶來極大的困擾。隨著信息技術的不斷發展與日益成熟，信息化多媒體技術被引入到物理課堂教學中。多媒體技術是將計算機的聲、圖、視頻、動畫等功能融為一體，具有具體化、形象化、直觀性強、信息含量大等特點。該技術的應用改變了以語言信息傳遞為主的傳統教學過程，使枯燥的物理原理、繁瑣的物理公式在計算機的演示下變得更加直觀、形象，在解脫教師的同時，提高了學生學習物理的興趣和主動性，有利于豐富學生的知識。

3.結語

綜上所示，高中物理教學中教師要以學生為對象進行不斷的研究與探索，只有針對目前教學中出現的問題，不斷實施有效的改進方式，才能從根本上改變物理教學中的弊端，能夠極大程度上促進學生的積極主動性，激發學生的探究能力與創新能力，實現高中物理教學的有效性和實踐性。

參考文獻：

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