發揚戲曲文化 傳遞藝術之花

摘 "要：戲劇藝術作為我國傳統文化瑰寶，作為我國民間藝術的耀眼明珠，是傳承中國文化，弘揚民間藝術的經典的國粹！那充滿古韻的篤板，柔情似水的顫音，讓人為之傾倒。戲劇綜合運用了各種藝術手段：如：美術、文學音樂、舞蹈等藝術。它獨特的“綜合”特點讓教育工作者們對其重視和關注。那么如何讓戲曲走入教學課程，如何淋漓盡致地發揮戲曲的教育功能，怎樣開展戲劇教育活動才能有效地保護和發展兒童的戲劇天性？零零散散的戲劇教育作品又如何完整科學地形成課程對孩子進行傳授？本文試圖以中國豐富的民間藝術為依托，以戲劇作為幼兒欣賞和教育的切入點，嘗試對傳統戲曲創編，整合有價值的戲曲教案。根據幼兒年齡特點創設各種戲劇情景、探究課程、發揮創意、遷移幼兒生活實際經驗等，讓幼兒在潛移默化中接受我國民族藝術的熏陶，領略深厚的戲曲文化底蘊，從而激發幼兒愛祖國、愛家鄉的美好情感

關鍵詞：戲曲;民間藝術;幼兒戲曲課程教學;

（一）教育靈感的產生——以“武則天”為線索，拋磚引玉

“娘娘，萬歲萬歲萬萬歲！”午睡起床，小朋友們各個從被窩里爬了出來，像往常一樣疊著被單，有幾個小女孩抖動幾下被角，靈機一動將被單披在了身上，有模有樣地喊：“我是娘娘”于是孩子們便樂此不疲地將床單枕頭變成各種戲服，大演武則天。有幾個小兵小將被娘娘“用了刑”一動也不動地躺在地上，躺了好半天。

如果單純地把孩子的行為理解成游戲，這是我們用陳舊的眼光在看。細細一品，孩子的行為透入著他們的戲劇天性，孩子天生就是藝術家，我們也就是這群藝術家戲劇啟蒙教育家。我在想，我們的職責并不是一味地教孩子來排戲或者演戲，更重要的是挖掘孩子們更多的戲劇天賦，保護他們與生俱來的戲劇天子，并充分地發揮他們的天資。

（二）傳統藝術瀕臨“滅絕”—— 戲曲藝術地位尷尬

魯迅先生曾說：“越具民族性，就越具世界性”戲曲藝術是人民在民族傳統的文化基礎上經不斷地加工豐富而形成的，它是集民間布衣智慧于一體，具有濃烈的生活氣息和地方特色，其豐富的內涵和喜聞樂見的形式，能滿足不同年齡、性別和不同性格的孩子們的要求。然而如今大環境影響下，曾經輝煌的戲曲到現如今的衰退，讓人不禁感慨遺憾，戲曲藝術在教育上的斷層和空缺。

如今幼兒園傳唱的《小蘋果》《鳳凰傳奇》等毫無營養價值的口水歌，和一些幾近成人的流行歌曲，相比起戲劇，他在孩子們的心中如一塊陌生而又神秘的寶石，等待著我們去開采挖掘。

然而幼兒嗓音稚嫩，在學習戲曲的表現和情感腔調上，都有一定的困難。可以說我們的孩子就如同一張純潔無暇白紙。在上面刻畫各種美麗的戲劇樂章，需要我們有智慧、有創意、生活化地去引導。

（三）基于幼兒對參與戲曲活動的意愿、經驗、能力，推動幼兒開展戲曲教育

1、“戲曲代表我的心”——摸底調查，征求幼兒戲曲教育的良策

幼兒對戲曲的戲曲關注情況調查表

班

級 人

數 項目 回收率 70%

90%

100%

喜歡戲曲

程度 了解

戲曲

程度 為什么喜歡

戲曲 戲曲最吸引

你的地方

在哪里 你會唱

戲劇嗎 戲劇教育可行

嗎

很

喜

歡 較

喜

歡 不

喜

歡 演

出 家

庭 好

奇 好

玩 受

影

響 唱

腔 服

飾 新

奇 會 不

會 可

行 不

可

行

小

中

大 18

20

22 9

8

9 9

9

8 0

3

5 12

12

18 6

8

4 4

9

8 8

8

9 6

3

5 7

9

8 8

9

6 3

2

8 10

15

16 8

5

8 18

20

22 0

0

0

備注 大班中班小班各班隨機發放20張調查表進行調查回收

從家長在填寫幼兒戲曲關注調查表示，可以分析看出，家長對戲曲教育還是表現出極大的興趣和期望的，許多家長表示，愿意配合幼兒的實際情況，跟孩子一起學習戲曲，并從中獲得快樂。

（四） 戲曲教學開展——以“玩中學”為主基調

1.生動場景創設，身臨其境

為了戲曲教學不那么枯燥，更加貼近幼兒，我們運用各種道具、裝飾物來營造各種情景和氣氛，能夠讓幼兒身臨其境。比如在帶領幼兒學唱京劇《說唱臉譜》我們專門請了一位外國朋友來到幼兒當中，用其不標準的普通話來學唱京劇，一顰一笑，一張一弛，引得孩子們哈哈大笑。孩子們感慨到：“原來外國人真的跟歌里唱的一樣，聽到京劇會豎起大拇指，并且會說：北京Oprah！真是太神奇了。”就這樣孩子們在輕松愉悅的氛圍中，將京劇中的詞和現實結合在一起，唱起來津津樂道，生動活潑。

2.學習動作輕重緩慢有妙招

對于戲曲當中出現的動作輕重緩和、以及音量大小控制，對于幼兒園的孩子來說是具有一定困難的，那么如何讓孩子在理解的基礎上，并能自如地控制自己的音量以及動作呢。

① 變身機器人顯身手

孩子對于機器人最親切不過了，通過模仿機器人的功能，例如停頓、快進、倒退、慢放等功能以及調節聲音大小等適得幼兒更靈活地表現聲音的大小遠近，以及動作的輕柔和緩急。

② 木頭人神仙定

戲曲中重拍一個動作的亮相，要求孩子心氣神每個部位都要集中在一個重拍上到位，并定住一動也不能動。于是我便跟孩子們玩起了木頭人神仙定的游戲。當我喊：“定”的時候，孩子必須從原先運動的動作到靜止，并且表現出戲曲的精髓，心氣神要三方到位。通過這樣的定格來展現各種各樣奇異的造型，以達到孩子們相互學習的作用和目的。

③ 你畫我擺

孩子們的想象力是無所不能，天馬行空的。當我請兩位幼兒一起合作，一個孩子來畫動作，另一個幼兒用動作來表現。通過兩兩合作的經驗，不斷地畫，不斷地擺去刻畫表現不同的造型，孩子們樂此不疲。

3.讓環境滲透著藝術

幼兒在環境上的營造藝術氛圍使得每一個孩子都能得到藝術的熏陶，感受藝術的奇特之美。墻上陳列著各種幼兒對戲劇藝術的書畫作品，通過大膽地表達，傾訴著自己對戲劇的喜愛。班級區域里，有各式各樣的戲服、像模像樣的水秀，琳瑯滿目的頭飾，滿足了幼兒觸手可及的戲劇表演欲望。墻上粘貼著的打扮靚麗的戲曲演員照片，使得幼兒心里充滿了對戲曲藝術大師的向往。

【戲曲教學“玩中學”的價值：打造戲曲魅力課堂，是我們想要突破傳統形式教育，從以往的老師教，學生學的教育模式里走出來，通過游戲，探索，實踐，創設精彩、活潑、輕松的教學模式，讓幼兒愛上戲曲，喜歡戲曲。】

（五）戲曲創意活動有亮點

亮點一：讓本土戲劇“甌劇”走進孩子

甌劇為浙江省漢族地方戲曲劇種之一，又稱“溫州亂彈”。 是流行在浙江南部溫州一帶的古老劇種，溫州市甌劇之鄉，有著豐厚的甌劇文化底蘊。為了不錯失日常生活的教育契機，我們建議家長帶著孩子們去甌劇團了解一下我們溫州的甌劇知識，去博物館看一看甌劇的發展歷史，去戲臺上品一品甌劇的戲服，把看到的，欣賞到的記錄下來，帶回到集體中，與大家一同分享交流。與其說是孩子們接近甌劇，去了解甌劇，還不如說是社會的大課堂融到了我們集體當中，讓我們的甌劇跟我們孩子有了一次“零距離親密接觸”。

亮點二：組建小小戲曲團

我們在前期發放調查研究表格中發現，有一部分孩子喜歡戲曲，是因為家里的爺爺奶奶或者爸爸媽媽對戲曲有一定的深厚情感。在潛移默化的家庭熏陶下，孩子從小就有對戲曲有著獨特的欣賞能力，于是我們鼓勵家長在家學學簡單的段子，過過小戲癮！并定期請小戲友聚集在一起唱一唱戲曲。久而久之，我們的小小戲曲團應運而生。吸引了一大批孩子帶戲曲團報名。在日常課間，給孩子們講講各種戲曲故事，欣賞各種唱腔及戲曲欣賞，經常給孩子接觸經典劇目。孩子們開始咬字，并練習眼神。小小戲劇團每周三都給全園的孩子們送戲送節目。每學期“小劇團”都要向家長們匯報演出，并且場場叫好，贏得老師和家長的好評。

【把藝術的種子播撒向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到藝術是吸收傳統文化的綜合體，中國傳統藝術的博大精深值得每一個孩子去自豪】

（六）戲曲教育創造的教育價值

（1）實現幼兒園藝術教育的三個轉變

“戲曲教育”的實踐探索，促進了幼兒園藝術領域教育的三個轉變：從枯燥學唱、跟唱、表演轉變為快樂的音樂游戲;從機械訓練轉變為藝術游戲;從集體教學轉變為個體化學習。

（2）促進幼兒藝術欣賞能力

通過一系例的戲曲學習，孩子們充分體驗了戲曲帶來的獨特藝術之美。對戲曲產生積極肯定的態度，從而對祖國傳統藝術文化產生了積極的情感。在日常生活中，懂得用戲曲豐富自己的藝術生活，用戲曲來提升自己的文化素養。進一步提高了生活質量和積極熱愛生活的態度。

（3）促進教師的專業發展

“戲曲教育活動”的實踐中，教師不斷改變自己陳舊的教育觀念，支持幼兒，探索，求異，并不斷地激發幼兒。突破戲曲教學中出現的種種問題，更新內容，不斷嘗試。讓幼兒在藝術領域教學中，變成真正學習的主人，通過玩中學，使得幼兒是學習的主導者，老師則是孩子們的支持者和引導者，在幼兒藝術教育方面有新的思考和研究。

（4）戲曲教育家園同步 使得家園關系更為融洽

在戲曲活動開展中，家長成了孩子們的“好幫手”通過素材收集—gt;了解戲曲知識—gt;請家長來做嘉賓，參加小小戲曲社等活動，讓家長在教育活動中成為真正的教育者，轉變了家長以往的觀念，激發了家長積極參加教育活動的激情和教育的責任感，戲曲教育中滲透的“玩中學”理念，理念也得到了家長的積極響應和認可.對于我們的活動給予了充分的關注和支持。

參考文獻：

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[4]林虹試論幼兒音樂教育新理念.北京學前教育網2005.9