小學數學教學中的師生交流

《小學數學課程標準》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，強調“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”，這是因為學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

數學活動不僅是“數學認知活動”，而且也應是在情緒心態的參與下進行的傳感活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態發生的。那么，怎樣積極培植學生學習數學的良好心態呢？

一、寓教于樂，積極培養學生的輕松感

心理學研討表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才干形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得敏捷敏捷。這樣可加速知識的接受、貯存、加工、組合及提取的過程，知識敏捷得到鞏固并轉化為能力。要使學生感到數學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下幾點：

首先，教學活動是師生雙方的情緒交換和思維交換，師生關系直接制約學生的情緒和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要器重情緒投資，把親密師生關系，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學膽怯心理的突破口。課內多啟迪多提問;課外輔之適當的數學講座，開辟“數學角”，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨游，讓他們看到數學天地的無限寬廣。

其次，積極引領學生樂學、善學，學會，學得輕松。要做到這點，我們課堂上組織實施的一切學習活動都應該是符合學生認知規律的，至少是其感興趣的，而且在師生共同合作與探究中精心培植學習者的成就感、自豪感，進而引領其內化為未來學習的內驅力，為其未來的可持續發展和科學發展奠定堅實的基礎。相反，過度緊張，甚至是充滿恐懼與威懾的課堂上，學生即便學習到了什么，也一定是僵死的，根本談不上科學地運用。

二、學會欣賞，積極培植學生的愉悅感

愉悅感是積極情緒的心理表現，具有自動積極學習的傾向性，它是數學學習最佳心態的催化劑。學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極自動，思維機制的運轉就會加速。培育學生愉悅感的重要道路有：

首先，各抒己見，在課內展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心態。我讓學生相互評議，雙方展開熱鬧的爭議，前者謂化小數盤算簡便，后者說化作分數盤算簡便，我激勵學生雙方舉例驗證，并將舉出的例題給全班練習。每個人得到鼓舞，智力活動處于最住狀況，真正做到樂中學，學中樂。

其次，解題活動中，暴露解題的思維過程，使學生從中體會到數學是思維“體操”的魁力。

此外，利用數學的簡捷美、對稱美、協調美、奇怪美誘發學生的愉悅感。

三、科學做事，精細化做事，積極培養學生的科學感

嚴謹感是指人們追求科學工作作風的情緒，它能促使人們言必有據、一絲不茍的科學態度。心理學告訴人們：嚴謹作風會遷移到教學活動中去，而數學教學活動又能形成嚴謹的作風，因此在數學教學過程中應器重概念的形成過程，公式、法則的報導過程。解題過程中，必須思路清晰，因果分明，牪輝市韻有任何遺漏與含混之處，器重解題后的回想。

四、發展學生的學習體驗與情感體驗，積極培植學生的成就感

成功感是學習的“內動力”，是促使發明性思維引發的巨大精力力量，因此，在教學過程中，教師要及時充分確定學生的一點一滴的進步，并予以充分的肯定與鼓勵，而且能夠時時予以引領、規劃，使學生對自己的進步或取得的成績有一種奇特的成功快樂和自我欣賞與沉醉。比如說，課下學生通過自己的努力改正了一道錯題，整理了一道典型習題，周測、月考以及大型考試中取得了可喜的成就等等，我們都要及時予以肯定和鼓勵。不僅要當面肯定他本人，還要向他的家長發送喜報，請求家長積極配合，與孩子一起分享喜悅，還要當著全班同學或者在全校同學面前公開表揚。要知道，好孩子是夸出來的，更何況我們每一個人都非常渴望被理解被欣賞被表揚呢。那么，我們就不要吝嗇表揚，而且要學會表揚，大膽表揚。再比如說，學生經過自己的刻苦努力終于攻克了一道難題，或者創造性地解決了一個問題，或者為某一個問題的解決提出了比較科學方法或者有效途徑，或者他的想法、做法確實給人以啟迪，這時我們都要與他一起分享，一起品嘗成功的喜悅。與學生一起成長，最起碼的就是這種分享。

總之，最佳學習心態，重要由輕松感，愉悅感、科學感和成就感構成，它們相互接洽，相互增進。輕松是數學活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑，科學則是成功的檢控器，而成功既是癥結又是最終的目的。