強化幼兒自我保護意識淺議

摘 "要：幼兒，是祖國的花朵，是民族的希望。3—6歲的幼兒正是身心發育的階段，但在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。新頒布實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，把培養兒童安全意識和加強幼兒園安全教育提到較高的位置，這不但符合兒童的切身利益，也符合幼兒教育的基本規律。

關鍵詞：自我保護;意識;強化

幼兒的生長發育十分迅速，活潑、好動，有強烈的好奇心是孩子的天性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險，保護自己的能力。

那么，如何切實有效地強化幼兒的自我保護意識，提高幼兒的自我保護能力呢？

一、利用主題活動，加強自我保護的意識

幼兒自我保護教育的內容多且范圍廣，而幼兒平時接觸的知識卻是零散的、不成系統的。因而我們利用主題活動，系統地培養幼兒的自我保護意識，是我們對幼兒進行自我保護教育的主要途徑之一。我們把各科教育內容整合在一起，精心設計主題教育活動內容，讓幼兒在多種形式的活動中學習較為全面的、系統的、安全的自我保護知識，來加強幼兒的自我保護的意識。

可以利用游戲和活動來引導幼兒積累相關經驗，養成良好的習慣。認識自我，知道自我保護的重要意義，例如：在大班的主題活動“著火了怎么辦？”中，我利用討論、墻飾、電教手段，參觀、家教等形式，設計了一系列的活動：如“1、哪里易發生著火？”讓幼兒進行尋找發現造成火災的隱患：從家里的、幼兒園里的，分別進行尋找，并展現在墻上，使幼兒了解火災發生的原因，2、隨后我們探索用什么來滅火？了解和知道一些滅火的一些方式和方法，如：滅小火時，可以用濕毛巾蓋滅，用物品壓滅等，在大火時，就要進行自救和向他人求救了，并且知道自救和求救的一些方法，如用濕毛巾捂住鼻子慢慢爬行……，吹哨子、搖明顯的標志物……在系列活動和游戲中，小朋友動手動腦，親自參活動，愉快的獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。讓幼兒在精彩、生動的活動中接受自我保護的知識。

二、創設良好的墻飾環境，促進幼兒自我保護的意識

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育，環境對幼兒的教育也起到了遷移默化的作用，幼兒能自然的接受、印入腦海、增強意識。利用墻角、各區活動角、樓道兩側等，繪制圖片。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

三、培養幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發展

培養幼兒正確有序的穿衣服能保護身體，交給幼兒系鞋帶的方法可避免孩子跌倒摔傷，吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，上下樓梯不推不擠，喝水排隊有序進行等等。我們平時應當非常注意幼兒這些生活小節的常規培養，并培養孩子獨立做事，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中就會建立起良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

四、抓住偶發事件，提高自我保護的方法

日常生活中的每個環節幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育，特別是一些偶發事件，更應隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如對繪畫、寫字姿勢不正確，游戲時大喊大叫的幼兒可隨時提醒，又如：幼兒鼻子出血了，大家都表示出關心時，我便抓到機會，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。隨后又讓幼兒討論：“他的鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕。（2）用藥棉止血，休息。又如下雷雨時，我便帶領幼兒展開“打雷怎么辦”的討論，幼兒積極參與發表意見，并在教師的啟發下尋找正確的答案（1）下雷雨不在馬路上玩。（2）不在樹下躲雨。（3）不在河邊避雨。（4）不打手機，不開電視等做好防雷電措施。日常生活的偶發事件很多：如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、肚子突然很疼怎么辦？操場上跌了一跤怎么辦……教師都應隨機進行教育，在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化安全意識。

五、充分發揮家長的作用，形成家園一致的教育

讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育要長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情時，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現代化設備提供安全方面的材料，豐富幼兒園的教育內容。

幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，生存是發展的重要保障。我們不鼓勵孩子隨意冒險，而適當的讓孩子學會在一些活動中掌握自我保護的意識是十分必要的。健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來……讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，哪些東西是危險的，會傷害身體，那些地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話等。總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養幼兒的自我保護能力，才能更好的讓幼兒形成較強的自我保護意識和能力。