通過職業核心能力的培養促進高職學生自主學習

摘 "要：通過高職學生自主學習的可行性分析，以對職業核心能力培養為著力點，淺析在“互聯網+”的新社會形態下，慕課、微課云集，通過職業核心能力的培養如何促進高職學生自主學習能力的提高，達到人才培養目標。

關鍵詞：職業核心能力 "慕課 "高職學生 "自主學習

在互聯網+發展的知識經濟時代，慕課、微課云集，終生學習這個概念貫穿在每個人的職業生涯中，只有堅持不斷的增強和發展自主學習能力，及時掌握快速變化的知識應用，才能適應企業崗位要求。

一、自主學習

很多學者認為自主學習有以下三個方面的含義。第一，自主學習是相對于被動學習而言的學習， 是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習內在機制。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。

自主學習有獨立性、探究性、實踐性、合作性等特點。學習者可以在在學習活動中， 能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察， 自我審視， 自我監控和調節;通過探究性學習， 學習者能發現自己知識中的不足和缺陷， 進而獲得探求新知的欲望， 不斷修正自己的學習目標， 調整自己的學習策略， 謀取更大的進步，同時培養問題意識和創新能力;學習者在學習實踐活動中，通過對所學知識的運用和實踐活動，體驗知識的社會價值，讓學習成為一種有意義的活動，有助于良好態度的形成;并且在與他人合作的過程中， 通過互相交流， 開啟自己的心智， 取長補短， 完善自我， 培養團隊合作精神。

二、高職學生自主學習開展的可行性分析

1.“互聯網+”的教學環境為高職學生自主學習奠定了資源基礎

隨著“互聯網+”作為一種社會新常態， 使人們切身感受到了信息時代的巨大影響和沖擊。多媒體網絡課件、MOOK、QQ、微課等現代信息傳遞手段和形式，實現了網絡教學化，教學內容傳遞方式也實現了多媒體化。數字化的圖書館和各種專業文獻數據庫，為教學參考資料的檢索和搜集提供了前所未有的便利條件。在當今高職學校教學化環境中，教師由以往教學過程中教學信息的提供者轉變為教學信息的組織者、指導者，學生由知識被動的接受者成為學習的主人。在學習中， 學生可根據教師的教學要求，充分利用“互聯網+教育”，自主選擇學習內容，查閱相關資料，完成自主學習。

2.不斷更新的學習內容為高職學生自主學習提供了動力

高職的教學內容涉及到企業需求和工作崗位要去，充滿著能力的挑戰，對企業需求的變化使得高職課堂教學信息量大、教學速度快，有的問題不能當堂解決，這就要求學生在課后自行鉆研和學習，多方位、多角度理解，深入挖掘知識的豐富內涵，把握學科發展動態。正是不斷更新的學習內容，成為了高職學生進行自主學習、提高自主學習能力的不竭動力。

三、職業核心能力的培養是提升高職學生自主學習能力的有效途徑

高職學生自主學習應該具備計劃、實施、評估等自主學習者需要具備的幾個主要能力。因此要采用自主學習方式，就必須注意培養學習者自身的能力。本文談到的職業核心能力培養，就是培養學習者自身能力的可行途徑。

職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱為“關鍵能力”;美國稱為“基本能力”;香港稱為“基礎技能”、“共同能力”等等。我國勞動和社會保障部把職業核心能力分為八項，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。

與人交流能力的培養主要采取以下方式，交談討論、當眾發言、閱讀、書面表達，通過與人交流能力的培養可以促進學生自主學習;與人合作能力的培養主要采取以下方式，協商合作目標、相互配合工作、調整合作方式，通過與人合作能力的培養可以促進學生自主學習;解決問題能力的培養主要采取以下方式，提出解決問題的意見或方案、實施解決問題的方案、調整或改進解決問題的方案，通過解決問題能力的培養可以促進學生自主學習，自我學習能力的培養主要采取以下方式，學習目標和計劃制定、學習計劃實施、學習效果反饋和評估，通過自我學習能力的培養可以促進學生自主學習;信息處理能力的培養主要通過以下方式，收集選擇信息、處理開發信息、展示應用信息，通過信息處理能力的培養可以促進學生自主學習。

綜上所述，通過對職業核心能力中與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、信息處理能力等的培養，可促使高職學生調動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使高職學生愿學和樂學，解決學生中存在的厭學、逃學的問題;使高職學生掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，實現高職學生自主發展。

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（備注：此系2011年度教育部人文社會科學研究項目《職業核心能力培養研究》（項目編號：11YJA880095）階段研究成果之一。）