淺談多媒體高中語文課堂的導入設計

摘 "要：語文課堂教學是一門藝術，而語文課堂的導入更是藝術中的藝術。好的課堂導入設計有利于激發學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體作為一個新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，它賦予了課堂教學以新的活力，一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調的教學模式。

關鍵詞：媒體 " " 導入 " " 語文課堂

好的開始，是成功的一半。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節成功的課是響鼓，那么導入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體作為一個新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，它賦予了課堂教學以新的活力，形成了課堂教學生動活潑的新局面。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了，也就易學、易記了。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。

下面就談談我在教學中運用多媒體導入語文課堂教學的一些心得與體會。

一、音樂導入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”通過多媒體用適宜的音樂導入新課，對營造氣氛、激發情感等大有裨益。例如在新授周國平的《家》時，由于作者的寫作意圖是關愛家、呵護家、珍惜家。我們可以先用多媒體播放Flash動漫音樂《我想有個家》，小鳥想找一個家的凄涼的畫面和感人的歌詞充分調動了學生的視覺器官和聽覺器官，深深打動了每一位學生的心，從而激發了他們對“家”的感悟，為理解本文主題奠定了感情基調，收到了意想不到的理想效果。還有可以用歌曲《世上只有媽媽好》導入表現平凡而偉大的母親的《一厘米》，用歌曲《二泉映月》導入《阿炳在1950》，用歌曲《愚公移山》導入文言文《愚公移山》，用歌曲《明月幾時有》導入蘇軾的《水調歌頭》等等，都能取得了良好的教學效果。

二、圖片導入法

圖片，最大的特點就是形象、直觀。運用圖片導入法，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入以圖片為主題的課文意境中來。例如在新授《石縫間的生命》時，可以選擇一組長在石縫間的植物的圖片，讓學生觀看，學生們心中充滿了對這些頑強拼搏的生命的敬仰與贊嘆，從而為本文的教學奠定了良好的基礎，也為本文教學目標的實現作了不小的貢獻。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發了全體學生探究的好奇心，激發了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。

綜上所述，在這樣的導入環節設計中，是圖片引燃了學生好奇心與想象力的火花，以至于學生迫不及待地進入課文攝取知識營養，更有利于培養學生熱愛大自然、探索科學奧秘的精神。

三、示范朗讀導入法

常言道：榜樣的力量是無窮的。名人名家的示范性朗讀本身就有導讀的作用。通過多媒體以其作為導入，能讓學生在短時間內增進對課文內容的了解與理解，也無形中激發了學生的學習欲望。例如在新授《再別康橋》時，可以先向學生播放本文的示范朗讀，那低沉而富有磁性的聲音、清晰而富有感情色彩的朗讀，再加上一幅幅美得讓人心馳神往的康橋美景圖，讓學生由衷的感受到了作者徐志摩的才華橫溢和他對大自然的熱愛，他對康橋的眷戀，讓學生情不自禁地也想走近康橋、認識康橋。

四、情境導入法

情境導入法是通過多媒體使課文內容的歷史再現，或是與課文內容相關的類似情境再現，從而使學生從感觀上直接或間接地走進課堂主題。一個好的教學“情境”，有利于激發學生的學習欲望和參與動機，有利于引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。例如新授《茅屋為秋風所破歌》時，可以先播放電視上的一段公益廣告“公德比賽”，請學生猜測此時“站”在公共汽車上提著東西的老人的心理活動，然后引入同樣處于劣勢，茅屋為秋風所破、茅草被鄰村兒童所盜的杜甫，他的心理活動又會如何呢？巧設相似的情境，從二者心理活動的比較中，以此突出杜甫的高風亮節，突出其憂國憂民的思想感情，從而輕而易舉地突破了本堂課的教學難點，取得很好的教學效果。

五、聯系時事導入法

知識貴在“新”，一兩則近期的時事新聞無疑有著極強的吸引力，通過多媒體運用聯系時事導入法，無形之中也拉近了語文和生活的距離。例如在新授掏糞工人《時傳祥》時，我選擇播放CCTV剛剛評選出的“2005感動中國十大人物”之一王順友的一段影片作為導入，王順友，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。用新聞人物王順友引出二十世紀五十年代的勞模掏糞工人時傳祥，兩人都干著平凡的工作，卻都呈現出一種不平凡的偉大，從而讓學生明白了時傳祥精神的可貴，時傳祥的精神并沒過時，也就明白了課題“尋找時傳祥”的含義。

總而言之，我認為，一堂課的導入猶如一部發動機，直接影響著整臺“機器”的正常有效運作。可以說，它既是一門藝術，也是一種創造。我們教師只有按照教育教學規律，不斷創新導入藝術，充分利用多媒體教學，才能持久地撥動學生求知心靈的樂弦，激發他們求知的欲望，潛移默化中培養他們的高尚情操，從而達到我們的教學目標，提高全民的整體素質。