班主任管理心得

要管理好一個班級，就要充分運用心理學和教育原理，查明班集體社會心理特征方面呈現的偏態，分析其產生的原因，提出消除偏態的方法和措施，建設一個具有良好社會心理特征的、健全的班集體。

那么，在班級管理過程中，班主任應如何進行班級管理呢？

一、查明班集體社會心理特征方面呈現的偏態

群體與集體是不同的概念，從群體發展為集體要有一個培養與提高的過程，班集體最為明顯的社會心理特征是：

（一）明確的集體目標

一個班集體必須有自己的社會目標，并且這一目標必須與祖國的建設事業相聯系。每個學生都應個人利益服從集體利益和國家利益，班級利益服從學校與社會利益。這也是衡量一個優秀班集體的重要條件之一。同時我們又不能忘記為學生創造發展興趣、才能和個性的有利條件。

（二）正確的輿論和合理的規范

眾所周知，輿論和規范對群體成員的心理和行為有相當大的影響和作用，在班級管理中，正確的輿論和合理的規范能使班級學生積極向上而作出有益的行為。反之，則阻礙集體的進步和產生不良行為。

（三）強大的集體凝聚力

所謂集體凝聚力就是集體對每個成員的吸引力。有凝聚力的班集體，學生對集體忠誠，有責任感和榮譽感，同學之間友誼深厚，志趣相投，從而使學生為自己在這樣的集體而感到自覺、滿足，因此能很好地遵守紀律，行動步調一致。

（四）健康的、積極的心理氛圍

心理氛圍是集體中占優勢的人們某些態度與情感的綜合表現。如果其相對穩定，就形成了某種“風氣”。班集體中健康的、積極的心理氛圍表現為良好的班級風氣，即班風。可見，班風與班級的心理氛圍相互聯系。

如果我們班主任所管理的班集體沒有明確的目標，缺乏正確的輿論和合理的規范、集體凝聚力松散，心理氛圍不健康而且消極，那么班集體的社會心理特征便呈現偏態，就需要進行班級管理診斷。

二、分析班集體社會心理特征方面出現偏態的原因

班主任作為班集體管理者，若管理方法不當，班集體社會心理則會呈現偏態，所以分析班集體社會心理特征方面出現偏態的原因時，應從自己的管理方法和措施方面尋找。一般說，主要有如下幾個方面：

（一）班主任提出的共同目標不切實際，高不可攀，不符合學生的愿望和要求，學生感到無法實現而松懈斗志。

（二）班主任對于班級中的錯誤輿論沒有及時處理，對不合理規范沒有通過一定教育方式加以改變，采取聽之任之，放任自流的態度。

（三）缺乏組織能力，不會協調班級的人際關系，使得班集體凝聚力松散。

（四）班主任不能以身作則，言行不一致，賞罰不分明，導致班風不正。

（五）班主任要為人師表、衣帽整潔、文明執教、遵紀守法，用自己的行為影響學生。

三、矯正班集體社會心理特征的方法和措施

（一）根據班級實際情況，提出合理的集體目標

集體奮斗目標是班集體的社會心理重要特征之一，也是班集體的發展方向和動力。班主任在確立集體目標時，最好的辦法是發揚民主，通過班委和全班學生討論確定，從而使目標有吸引力和鼓動性。如果針對“差班”或“亂班”，班主任可以根據具體情況，果斷地提出經過全班學生努力能實現的近期奮斗目標。如從紀律上抓起，提出較低目標，待目標實現后，再逐步提出較高目標。通過系列短期目標的制定，努力達到目標從而不斷增強學生的信心。

（二）及時剎住錯誤輿論和不合規范的行為

錯誤輿論和不合理規范是相互聯系的。兩者對班主任的工作帶來極大的困難。所以班主任要及時果斷地剎住班集體中錯誤輿論和不合規范的行為。然后經過一定方式去形成健康的集體輿論。

（三）強化班集體的凝聚力

首先選擇并培養一批德才兼備的干部隊伍，對班干部進行全面發展的教育，提高服務意識和熱情，具備一定的組織能力，能夠以身作則，團結同學。其次是正確引導學生中的自發群體。在學生中，他們為了調節單調而緊張的學習生活，增進友誼，會形成某些自發的學生群體。作為班主任要了解和研究它們的形成與發展，對消極因素加以克服，積極因素加以鼓勵，使自發群體的凝聚力納入班集體的凝聚力之中。

（四）培養良好的班風

班主任要在班集體中起榜樣示范作用，為人師表;要及時地運用各種手段，培養學生健康向上的精神面貌，如要求學生儀表美，做到穿著整潔，樸素大方，出操做到“快、靜、齊”集會上課統一著裝等。要求學生彼此互幫互學，互相關心、體諒、尊重他人，協調好班級人際關系，要求學生愛護公物，激發和培養學生的集體榮譽感，使學生感到班集體的溫暖和班級生活的美好，從而營造一個健康的、積極的班級心理氛圍。