互動式教學法的應用探討

摘 "要：目前，對于互動式教學來說，它不光光是一種教學方法，還是一種流傳較廣的教學思想。它以知識教學當做媒介，把對學生成長的關心當做主要培養目標，營造輕松的課堂氛圍，為學生提供自主發展的課堂自由空間，注重學生全面素質教育?；诖?，本文對初中歷史互動教學模式方法的應用進行了探討。

關鍵詞：初中歷史;互動式教學;應用

在進行教學的時候，教師把教學大綱和教材當做教學的主要內容，采取多種多樣的教學方法，使學生學習的積極性和主動性被帶動出來，讓學習獨立完成自主學習，這種在教師和學生共同的努力之下，將教學任務全部完成的教學過程被稱之為互動式教學模式。

一、創建課堂學習情境，激發學生學習積極性

為了帶動學生的積極性，教師可以設定與課堂內容相符合的情景。有了情景的畫面，枯燥乏味的歷史就變得生動、有趣，變得有吸引力，學生就會被這些活靈活現的歷史所吸引。教師在給學生講授歷史知識的時候，不斷的指引學生去大膽的想象，使學生的想象力不斷的豐富起來，學生經過自己獨立的思考，加深了對知識的了解水平，這樣還會取得意想不到的學習成果。教師可以使用多種多樣的教學手法，給學生營造良好的學習的氛圍，創建學習情境的時候可以更加的接近學生的現實生活，這樣可以使那些成績平平的學生對歷史學習也會產生濃厚的學習興趣。例如在學習《改革開放》這篇文章的時候，學生們對于改革開放以前，人們使用的票據沒有直觀的認識，僅僅是教師的講解，學生很難了解清楚，這樣教師可以借助網絡資源，給學生展示改革開放之前人們使用布票、糧票的圖片。這樣學生就會有直觀的認識，學生掌握起來也比較得心應手了。教師還可以給學生播放一系列的短片，幫助學生了解改革開放之前人們生活、學習的情況，這樣學生在觀看完短片以后，就會獨立自主的來談論改革開放以前和改革開放之后都發生了怎樣翻天覆地的變化。這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了，學生們有了自己的想法，他們互相談論，激發了學生學習的積極性和主動性。在學習與歷史戰爭有關的知識的時候，教師可以給學生播放視頻，讓學生對當時的戰爭情境可以有直觀的感知，這樣他們就會比較容易掌握戰爭給國家帶來的影響，使學生可以自主、自愿的學習知識。

二、教師轉變自角色，與學生積極互動

對于歷史知識學習來說，比較的枯燥、乏味，以往的教學模式只是簡單的灌輸給學生，讓學生機械的完成歷史知識的學習，這樣的教學形式不符合教學大綱的標準。因此，教師應首先從自身進行改變，從以往的知識傳播者轉變成互動模式的知識引導者和課堂組織者。只有這樣的角色轉變，才能促使學生的學習主動性得以激發，創新力得以展現。比如學習漢武帝相關歷史知識的時候，教師先簡單的介紹一下和漢武帝有關的歷史知識，給學生播放和漢武帝有關的視頻，讓學生可以真實的感知漢武帝的文韜武略，觀看完視頻以后，教師將學生分成幾個學習小組來開展談論。教師在學生小組討論和發言的時候，只是起到引導作用，對于學生發言進行總結，讓學生成為學習的主體。教師引導學生掌握漢武帝大一統是西漢全盛的頂點也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。通過學生對漢武帝這一歷史人物的評價使學生正確認識歷史人物對統一的多民族國家的鞏固和發展起著十分重要的作用。注重學生學習興趣的培養，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握歷史知識。

三、采取比賽活動的教學模式

在日常教學時，注重培養學生競爭意識，因為“優勝略汰”是亙古不變的自然規律。在教學的過程中引入一系列的比賽活動，將學生劃分成學習小組并討論發言，教師給發言積極、觀點明確的學習小組以獎勵。教師在布置課后作業的時候，可以讓學生準備歷史知識有關的演講比賽，這樣學生在進行比賽的時候，不但掌握了歷史知識，競爭意識也就得到了鍛煉。學生們都有較強的集體榮譽感，在組織比賽的時候，大多數都以小組的形式來開展，這樣可以培養學習合作精神，有利于學生走向社會以后，可以很快的融入集體生活。經過開展這樣的活動，可以激發學生學習的興趣，培養學生集體觀念，在掌握歷史知識的同時還學會了怎樣與人合作。所以，互動式教學是一種非常不錯的教學模式，不但可以提升教學質量，還可以鍛煉學生的團隊意識和競爭意識。

四、創造活躍的歷史課活動氣氛

教師的組織是上好歷史課的重點，教師在課前一定要做好充分的準備工作。教師在授課的時候，語言必須要言簡意賅，使用直觀的教學工具，讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣。例如在學習戰爭有關課節時，教師可以播放影像資料，讓學生對當時的戰爭情境有直觀的認識，學生在觀看的同時教師還要設置符合教學實際的問題，讓學生帶著問題來觀看影像，這樣就可以真正的將學生學習的興趣帶動起來，使課堂氣氛會變得更加活躍。

五、結語

綜上所述，互動教學是提高課堂效益的有效手段，也是實現素質教育的高效方法之一，是教師和學生要想實現“和諧、合作”教學理念的根本方法。只有堅持不懈的去大膽探索，才能真正的實現素質教育的全面發展，使學生的教學質量真正的得到提升。