如何提高初中說明文教學的有效性

摘 "要：重新修訂的中學語文課本中說明文教學量加大，而近些年中考也加強了對說明文閱讀的考查。但就目前的教學狀況來看，記敘文、議論文、說明文這三種基本文體的教學，說明文教學是最薄弱的。因此，提高說明文教學的有效性成為當前最迫切也是最緊要的教學任務。

關鍵詞：初中教學 說明文教學 有效性

重新修訂的中學語文課本，說明文的教學量明顯加大，這樣符合了語文科工具性和實用性原則的要求。同時，在近兩年海南中考的兩篇現代文閱讀題，其中就有一篇考查說明文。如此，表明了說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。

一、初中教學說明文的現狀

長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，老師上課時，將文章“抽血去肉”，只留下“說明對象、說明順序、說明結構、說明方法”等幾要素，長此以往，學生只能被動的學習說明文，甚至于看到說明文艱澀難懂的語言從而產生討厭不愿學的情緒。另外，中學對于說明文的閱讀訓練與寫作訓練都不夠重視，以至于即使學生能掌握說明文的一些要素和方法，卻也無法做好做對說明文閱讀，也寫不出像樣的說明文。

二、初中教學說明文的困惑

初中說明文的教學量加大了，中考考查的頻率也高了，由此說明文的教學應逐步加強，可是縱觀現實教學現狀，大部分老師還弄不清楚說明文如何上才是最精彩的？同樣，就目前記敘文、議論文、說明文這三種基本文體教學來看，說明文教學還是最薄弱的，而且說明文的教學要點和教育價值到底在哪兒，說明文到底要教些什么，如何確定它的教學內容？是教完老師們最熟悉、最固有的說明文知識點 “說明對象、說明順序、說明結構、說明方法”等這些要素，課程教學就算很好結束嗎？還是學完這些說明文要素就滿足了學生的學習需求？這一個個的問題拋出，確是讓人更加的困惑。在此，我對如何提高說明文教學的有效性等進行了一些思考，特此來談談自己的想法。

三、提高初中說明文教學的有效性

（一）確定教學說明文的教學要點及閱讀意義

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文的實用性很強，可以包括說明書、規則、章程、廣告、解說詞、科學小品等。

說明文是解說事物，給人知識的體裁，它的實用性很強?？墒窃诮虒W中只教給學生說明對象、說明順序等說明要素就可以真正學會說明文嗎？舉個例子：閱讀藥品說明書上的“一日兩次，一次三片”，明顯可以知道是運用“列數字”的說明方法，但是我們不是要知道這個說明方法，而是要準確獲取信息如何服用這個藥？“一日是12小時還是24小時，一次三片，是飯前吃還是飯后吃”，只有清楚明白，才不至于吃錯藥，導致出問題。

所以，基于上述事例，可以得出教學說明文首先應該讓學生讀懂解說的事物是什么東西，闡述了什么事理，能準確地把握住文章最重要的信息，從而有所明白與理解。這才真正體現說明文的知識性與實用性。

說明文的教學一定要先確定教學的教學要點及主要的閱讀目的，這樣才有可能努力培養起學生閱讀說明文的興趣。反之，則會讓學生無從學起。例如，在教學《中國石拱橋》時，啟發學生只有先讀懂拱橋因為橋洞成弧形，就像虹，所以稱石拱橋;知道它的總體特征是形式優美，結構堅固，歷史悠久，如此，才有了趙州橋及盧溝橋至此不塌且優美的造型等等這些內容，才能從中得到收獲，讓人愉悅。進而在閱讀說明文時，會逐步提高閱讀能力;探討說明文的寫作時，不至于無從下手。

（二）指導學生閱讀說明文的方法，有效生發教學課堂

說明文按分類，可以分為實物說明文、事理說明文、科技性說明文和文藝性說明文。說明文有五大要素，即說明對象，說明結構，說明順序，說明方法，說明語言。如何指導學生從說明文閱讀中理解以上要素，激發學生的求知欲，也成為了一個難題？

我曾嘗試這樣教學《蘇州園林》：課前，將說明文的分類與要素寫在黑板，簡單講解讓學生對說明文具有一個學習的方向。

課堂上，為了解決學生的畏難心理，我從題目著手，啟動學生的常識與想象力，小小遨游一下江南蘇州的美妙，江南園林的生機，得出說明的對象是蘇州園林;接著多媒體出示南方與北方的園林圖片，讓學生進行對比，從而得出蘇州園林的特征，用書中原句回答—---無論站在那個角落，眼前總是一幅完美的圖畫;學生通過圖片抓住了園林的特征，接著我會讓學生尋找喜歡的句子，說說運用了哪些說明方法，有什么作用。在尋找過程中，我適時提出問題：作者從哪幾個方面來說明蘇州園林，園林按什么樣的順序進行布置。學生帶著問題尋找答案，發散思維，在思維碰撞的過程中，慢慢地減少對閱讀說明文的畏難心理，潛移默化中接受了說明文的知識。當然，我會及時地對學生的理解進行補充或生發，學生有好奇、有困難也有收獲。

（三）學以致用，進行科學適量的說明文閱讀訓練

教師教會了學生一篇簡單的說明文，并不代表學生對說明文閱讀就真正的掌握了。要想提高說明文的閱讀水平，還得多多練習，從閱讀與練習中，找到科學的解題方法與技巧，這樣，即使遇到復雜的說明文，也不至于心慌意亂，無從下手。

學生在練習中尋找科學的解題方法與技巧，教師在一定程度上應給予相應的幫助。

1.教師教學說明文閱讀時，可以將課內教學與課外訓練相結合。比較閱讀，不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且提升學生概括篩選信息的能力，豐富學生的知識，開闊視野，調動學生自主學習的積極性。

2.從學生的心理實際考慮，以說明文的知識性與趣味性為著眼點，充分挖掘學生學習說明文的潛力。教師在教授與解題時，精心設計，巧妙講解，點面結合，既能讓學生沉浸在說明文的求知氛圍中，使課堂氣氛活躍，也能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率。

3.課內的訓練要與課外的訓練相齊并進。要培養學生的自主學習習慣，剛開始訓練時，給學生提供有趣簡單的說明文，激起學生自主做題的興趣，在收獲成就感與愉悅感時，再逐步加大難度，讓學生循序漸進，經過合作探究，尋找到適合自己的解題技巧。

重視說明文的教學，把握說明文的教學要點及知識，尋求說明文的教育教學價值，培養學生探索、求真、嚴謹的科學精神，就能提高初中說明文教學的有效性。