搞好三小活動，提高職高學生物理學習能力

摘 "要：本文通過對職業教育現狀分析，綜合當前素質教育的需要，提出了“三小活動”（小制作、小實驗、小論文）教育，論證了三個觀點——（一）搞好小制作要手腦并用，重在創新;（二）做小實驗要認真觀察，重在感知;（三）寫小論文要強調自學，重在研究;并總結了開展三小活動要注意的問題。

關鍵詞：小制作，小實驗，小論文

小制作、小實驗和小論文活動，即“三小活動”，是與物理課堂教學直接有關的課外教育活動，它和課堂教學相伴而行，互為補充，各有側重，形成一個有機的整體，是一種開放型的有利于培養能力的教學法方式。尤其在職業教育中，更能發揮其獨特的作用，因為職高生普遍基礎差，不大適應嚴肅的課堂約束，而更偏愛于動手。課堂教學是注重以學生的共性為基礎，使全體學生共同提高，“三小活動”是注重學生的個性，使學生的個人特長得到充分的發展，以提高物理教學質量。

“三小活動”是依據教學目標，考慮學生的心理特點，為學生精心安排的活動，由于它的內容、形式上不同于課堂教學，而具有諸多特點：一、突出地照顧到學生的興趣和愛好，有利于學生發展特長和才能;因而學生對參加活動有穩定持久的積極性;二、活動形式新穎多樣，富有趣味性和娛樂性，沒有考試造成的心理壓力，學生可以生動活潑的主動去控究物理問題，索取知識;三、“三小活動”貫徹因材施教的原則，活動內容不受課標和教材的限制，內容可深可淺，活動時間可長可短，空間范圍可大可小，學生自己可以控制活動的進程，富有伸縮性和靈活性;四、提高學生對物理及有關科學知識的學習興趣;五、拓寬和深化物理知識;六、培養和發展多種能力。

一、搞好小制作要手腦并用重在創新

中小學生的特點是精力充沛，活潑好動，勇于探索，求知欲強，但往往缺乏動手和理論聯系實際的能力，小制作活動提供了親身動手實踐和提高創造才能的機會，為了搞好小制作活動，教師要及時做好指導。為此，要給學生提出如下要求：

第一、要善于把學到的知識付諸于實踐，并注意與實際應用相聯系，每件作品要做到演示一種物理現象或說明一個物理問題。

第二、因陋就簡，講究實效，不貪大求詳。

第三、要勤于動手動腦，并做到手腦并用。

第四、自行設計制作，不搞單純模仿，要體現求實創新。

按照上述要求，引導學生把小制作活動作為一種創造性勞動，利用手邊的簡陋材料制作物理教具和器材，如講物理天平前，布置學生在木板上裝配兩面只螺絲釘，制作簡易“水平器”，它與調節天平底板水平異曲同工。上課時學生對天平底板的調平就學得很順利。

采取適當的形式對學生制作“成果”作出正確評價，是激發學生制作熱情和學習物理興趣的必要手段。如舉辦小制作展覽，有的作品還可以留在實驗室作為教具，在教學中發揮作用，在講物體平衡時，讓學生用自己制作的“豬八戒挑水走鋼絲”為班上學生作演示，以此來引入新課，當同學看到豬八戒腳踩鋼絲搖搖晃晃掉不下來時，興趣盎然，這不僅使學生獲取了生動的感性材料，而且還把學生對物理現象的興趣引導到物理理論的學習上來。

小制作活動使不少學生有生以來第一次拿起了錘子，使用了銼刀，邊學邊干。在制作過程中發現問題就積極思考，互相質疑，展開討論和爭論。這一切引導學生跨入了第二課堂，開闊了視野，豐富了知識，培養了能力，同時課堂學的知識得到了運用和提高。

二、做小實驗要認真觀察，重在感知

楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣”，中學生的興趣是喜歡觀察明顯、不平常的現象。教師結合教材布置學生課前或課后用一些簡單的器材或自己制作的小制作進行實驗和觀察，是激發學習興趣的一種好形式。為此，指導課外小實驗應注意以下幾點：

1.布置課外小實驗，應向學生講清實驗的任務，觀察的內容，注意的現象，并應提出具有啟發性的思考題，要求做到觀察與思維相結合，善于自己發現問題，主動探究。

2.布置小實驗一般要面向全班同學做統一要求，個別實驗也可以自己選擇，但要鼓勵少數有條件、有興趣的學生去做。

3.課外小實驗的結果應向全班同學做出報告或寫出簡要的實驗報告，以培養嚴肅認真的科學實驗態度，并鼓勵學生實驗的積極性。

課外小實驗與課堂教學密切配合，結合教學進度適時安排小實驗，課前的小實驗要具有探索性，啟發性。如講沸騰前，讓學生觀察水沸騰前和沸騰時的氣泡有什么不同;講光的衍射前讓學生透過白紗布觀察白熾燈的衍射現象。課后小實驗要有驗證性或突出知識的實際應用。如講完平拋運動后，讓學生用尺子測量玩具槍子彈射出的速度。還有的小實驗是為了擴大知識面，如柱狀透鏡實驗，測凹透鏡焦距等。

三、寫小論文要強調自學、重在研究

科技小論文是用來描述科學研究和科學成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。要求學生寫的小論文，實際是如何應用學過的知識，分析解決問題的文章，學生對寫小論文一般感到比較困難，一是論文課題難以確定，二是文章結構難以安排，三是感受到知識貪乏，難以下筆。對上述三難問題要進行輔導，結合典型的小論文給予以下指導：

1.凡是在學習中對某一個問題做了深入的探究，對某一個實際生活中的問題做出圓滿的解釋等，都可以做為寫小論文的課題。

2.一般科技小論文為三段式結構，即以緒論、本論、結論構成。本論部分是文章的中心。

3.知識貪乏，要靠勤奮學習解決，對感受興趣的問題做深入研究，關鍵要靠自學，通過觀察實驗，博覽群書，盡可能多的據有資料，自然就“下筆如有神了”。

為了推動小論文活動，對優秀小論文可在班上宣讀，或油印成小冊子進行交流，也可舉辦小論文答辯會。如有的同學在制作桿秤的過程中，先用實驗方法研究了刻度，進而用學過的知識分析推證，檢驗刻度是否準確可信，對桿秤做了深入的分析研究，寫出了“桿秤稱量的是物體的重量嗎”一文。文章中批駁了錯誤認識，闡述了測量的是物體質量的理論研究，又分析了桿秤與天平測量原理的區別。文章有理有據，條理清楚。

學生寫的小論文也反映出一些通病，為了克服這類毛病，應要求學生注意以下二點：

第一、小論文必須在論點和論據上無科學性錯誤，語言要通順、簡潔、準確。

第二、小論文的內容要有新意，要有他見，不能拼拼湊湊。物理現象的小論文，要抓住主要矛盾，擺清物理過程，明確應用的理論依據，進行清晰地邏輯推理，不能含含糊糊。

四、開展“三小活動”要注意的問題

1.“三小活動”不是孤立無關的，而是互相聯系的，小制作的成品可以為小實驗準備好物質條件，小實驗的收獲可做為小論文的素材，只有把“三小活動”統一安排，才能更好地發揮“三小活動”的作用。

2.布置“三小活動”可涉及一些超前知識，或課外知識，但不宜涉及得過多，否則將使學生感受到困難，增加了負擔，削弱了參加活動的積極性。

3.堅持開展活動，既不要急于求成，也不要虎頭蛇尾，要不斷總結，使活動不停止在一個水平上，要不斷向縱深發展，以提高物理教學質量。

4.注意安全教育，萬萬不能在活動中出現任何事故。

參考文獻：

[1]《山西教育》

[2]《中學物理》