如何培養小學生的閱讀能力

摘 "要：閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，伴隨著一個人的終身。同樣，是提高語文教學質量的根本所在，是解開語文教學之謎的關鍵，是提高小學語文教學質量的突破口，可見培養閱讀能力是極其重要的。

關鍵詞：培養 " "小學生 " "閱讀能力

閱讀在語文教學中也占有特別重要的地位，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，伴隨著一個人的終身。同樣，是提高語文教學質量的根本所在，是解開語文教學之謎的關鍵，是提高小學語文教學質量的突破口，可見培養閱讀能力是極其重要的。

一、巧設民主情境，調動閱讀的積極性

學生學習語文的過程是自主學習的過程，教師是“學生學習活動的引導者和組織者”，教師在課堂內只是引導學生，閱讀應成為學生的自主性閱讀，閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡，為學生服務。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學中，學生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從感興趣課文的內容讀起，讀后還要談談感受。

例如，在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優美的文章，描寫草原美麗景色。剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文;然后我讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構建了一個開放的學習空間，使每個孩子都覺得有“用武之地”。

這樣的課使學生的個性得到了發展，同時也調動了學生的學習主動性，最大限度地激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成為學習的主人。充分發揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛， 在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。

二、激發學習興趣，調動閱讀的動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。很多學生之所以認為語文閱讀學習是一項枯燥、乏味的工作，究其原因在于教師在教學方法上沒有展開積極思考，大膽創新，故而給學生造成審美疲勞。因此，教師在開展閱讀教學中，應精心創設有趣的教學情境，或轉換文本形式，或實現師生互動，讓學生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學習一定會取得很好的教學效果。

1.創設生動的情境，激發興趣

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2.借助豐富的形式，激發興趣

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。

在語文教學中，還應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發學生的情感活動、學習的興趣及學習的深度。如教學《地震中的父與子》這篇課文，這樣創設教學情境：在學生初步感知課文內容的基礎上，課件隨著哀傷的音樂出現了美國洛杉磯那次大地震留下的珍貴圖片，將學生的情感拉向了地震的慘烈現場，并使這些發自內心的情感活動進一步在課堂上擴散，直至形成彌漫于整個課堂的情境氣氛。大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦礫中，一堆堆廢墟中。一種有形與無形組成的教學情境，學生“觸景生情”，被激發的情感活動引領學生奔向更深次的學習。

3.依托各類朗讀評價，激發興趣

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀，是語文教學的重要手段。因而，朗讀評價就顯得特別重要。

教師對學生的言行作出正確的評價，并予以贊美，能點燃學生智慧的火花。天底下誰都喜歡表揚。當孩子經過努力，終于把一個長句子讀得準確而流暢時，他們多希望能得到老師的肯定和表揚啊！如果孩子能把課文讀正確了，我們可以說“不簡單！你能讀準這么長的句子。”孩子聽了，心里一定很高興，學習勁頭就更大了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直是一種美的享受。”

讀的形式還有很多，如輪讀，分角色讀等等。讓學生盡情發揮自己的藝術靈性和創造才能，經常地讀、大量地讀、生動活潑地讀，讓學生覺得朗讀很快樂，學生才會在讀中有所發現，在讀中有所悟，在讀中學會思考，在讀中學會創造，真正提高語文素養。

三、營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚

在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發表自己的獨立見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學生保留自己的想法，使他們的個性在閱讀中充分飛揚。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。

我放手讓學生選擇適合自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈、點、寫;有的與小組同學小交流。學生根據自己的愛好、特長進行自主的學習。全班交流時，學生根據自己的感悟體驗，紛紛發表各自的獨特見解。通過閱讀過程中空間的拓展，學生的自主性真正加強了，學生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

俗話說：“教無定法。”我們在教學過程中，只要用心探索教學新路，在今后的教育教學工作中不斷解放思想，與時俱進，不斷改進我們的教學，提高教學的有效性。只有這樣才能更好地促進小學語文閱讀教學的發展，更好地培養和提高小學生的語文素質和能力。