如何提高小學生的語文素養

語文，作為一門具有工具性的基礎學科，在教學中如何實施素質教育，全面提高學生的素質，是當前小學語文教學中探討的一個重要課題。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。其實簡單的說：“語文素養”就是不僅要求我們的學生要有比較強的聽、說、讀、寫能力，而且還要表現為學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。那么如何提高小學生的語文素養？簡單的說，我們主要從以下幾方面著手嘗試：

語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首。放眼社會生活，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。良好的傾聽習慣不僅是學生學習習慣的培養，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關注自己有沒有機會發言。針對小學生的這一心理特點，教學中經常結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。因此，我在教學中明確提出“學會傾聽要有四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出;三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

一、大膽表達，提高口語表達能力

“說”的能力即口語交際能力，要鼓勵學生勇敢表達自己的想法，用語言講出來。要做到四點：首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。其次，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習，作為教師要起模范帶頭作用。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鉆教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精辟的總結……都給學生起著模范表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。再次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的欲望，要他心中有話可說。最后，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。

二、綠色閱讀，提高學生的文化積淀

在閱讀中提高學生的語文素養，教給學生一些讀書的方法，這一點是至關重要的。我們知道，課改新理念強調學生“自主學習，主動發展”。教師的指導得法，學生的運用得當，能讓學生切實的打好閱讀基本功，培養自主意識，養成自主閱讀的習慣。教師指導學生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學生讀準字音，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑問處，學生便在讀的過程中仔細認字，積極思考。第二層次的讀是要求學生整體感知課文，先由學生提出問題或教師拋出問題，讓學生帶著問題采用多種方式讀書，自主思考。討論問題時，在關鍵地方教師要注意點撥引導，讓學生把教師想講的話說出來，從而培養學生“自讀、自悟、自明”的能力。第三個層次的讀是要求學生寄情于讀，這時教師要引導學生運用恰當的閱讀方法、策略進行閱讀，如《賣火柴的小女孩》等，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，《頂碗少年》等可用“讀時按自己的想象加動作”的方法，讀得有滋有味，配以動作表演時，也有板有眼。學生閱讀中，獲得了初步的情感體驗，從而快樂地學語文。第四層次的讀，是指導個性化的閱讀。教師要引導學生用自己喜歡的方式閱讀，讀、說、評自己喜歡的句子或段落。

另外，古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。因此，我們在誦讀活動中把“誦讀為本，不求甚解”作為開展誦讀中華經典古詩文活動的一個指導思想。通過反復誦讀，潛移默化地受到熏陶感染，從而提高學生的人文素養。

三、寫作訓練，提高語文素養實踐

素質教育意義上的寫，實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。素質教育意義上的寫，要求學生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達時做到準確、鮮明、生動。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，要著重加強學生構思創新的指導，分層次擴充寫練的內容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。在寫作訓練中，教師要指導學生以記敘熟悉的生活和議論熟悉的生活對象為主，引導學生能寫自己所想的內容，從而克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。寫作訓練與觀察、思考密不可分。

教師本身所蘊涵的人文素養、人生態度、理想情操，也能給孩子以潛移默化的影響。因此，一個語文教師，應該是一個有情愫，有理想，道德高尚，修養深厚，正直秉誠的“人”師。讓學生感受到恬靜和陶醉，讓學生崇敬、向往。注重教師本身的儀表、言談、舉止，以美激智、以美發辭、以美冶情、以美育德、以美立人。

語文素養是一個大課題，需要我們廣大的教育工作者認真思考，進一步采取切實可行，行之有效的方式方法，加以改進，使學生的語文綜合素質得到更全面的提高。