情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

摘 "要：新課程的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

一、前言

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動的活動場景中，學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

二、情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

三、怎樣進(jìn)行情景教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)融洽，和諧的教學(xué)環(huán)境

美國教育學(xué)家羅斯福認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，親其師而信其道。學(xué)生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學(xué)生，以和善的面孔去面對學(xué)生，學(xué)生自然會跟著友好的人一起走進(jìn)知識的海洋，從而可以輕松，愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的佳境。

2.激情語言 描述情境

這是常見常用的課堂教學(xué)情境教學(xué)法。教學(xué)語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一般在課堂教學(xué)開始時運(yùn)用。教師的上課開始的情緒色彩會奠定一節(jié)課的情感基調(diào)。教師首先以設(shè)計精妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)《草船借箭》一課的開始時，先播放電視劇《三國演義》的主題曲，再出示歌詞讓學(xué)生朗讀?！啊杜R江仙》：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！睂W(xué)生在朗讀后可能會聯(lián)想三國時期那滄海橫流波瀾壯闊的歷史戰(zhàn)爭畫面，對閱讀《草船借箭》有一定幫助。

3.角色表演 "體會情境

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。課堂上學(xué)生扮演角色，學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞，所想所感，學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時還能理解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。如：《將相和》的角色表演，讓學(xué)生更好理解藺相如和秦王之間出生入死的斗爭并不亞于廉頗在戰(zhàn)場上的浴血奮戰(zhàn)。

4.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件的運(yùn)用已成為語文教學(xué)的一個輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加了教學(xué)的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，需要學(xué)生深切的體會第一自然段：地球是宇宙中一顆美麗的星球。多媒體將地球這個形象卻少于見到的物體出示在孩子們面前，給他們一種直觀的視覺上的沖擊，除此之外，圖畫的反復(fù)展現(xiàn)，又從不同角度再現(xiàn)了地球的美麗，同時以音樂渲染情境，使學(xué)生縈繞在一個博大的氛圍內(nèi)，深刻、形象、貼切的感受到地球的魅力。

5.激發(fā)想象，鼓勵作畫享受意境美圖

畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)中不僅自己要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，做到畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用;“形”又激起“情”，把學(xué)生帶入教材描寫的情境之中。同時還應(yīng)依托文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分想象，創(chuàng)作畫面，從而深入理解課文。

四、結(jié)語

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。