數學課堂教學中學生參與的培養

摘 "要：數學，本身就是一門枯燥乏味、深奧難懂的學科，加上大部分數學教師總是樂于采取以自身為中心的講授型教學模式，把學生當做課堂學習活動的接受者，致使越來越多的學生開始對數學學科產生抵觸心理，甚至部分學生變得怕上數學課。因此，作為一名小學數學教師，我認為我們有必要改變這種將學生視為被動者、接受者的教學實際狀況，要圍繞學生這一主體來設計數學教學活動，培養學生的課堂參與意識，提高學生的數學參與度，從而促使數學教學質量得到大幅度提高。

關鍵詞：小學數學;參與意識;問題情境;動手操作;趣味性故事

筆者所任教的是小學三年級的班級，這一年級學生的特點是年齡小、依賴性強、不積極思考、學習思維始終被老師牽引著走，因此，他們的課堂自主參與意識就顯得極為薄弱，對于數學學科的學習興趣，也開始日漸喪失。所以，身為小學數學教師的我們，就應努力尋求和總結符合這一階段學生年齡特點和認知結構的教學策略，提高學生的課堂參與度，讓學生掌握學習的主動權，從而使學生變得愛學數學、喜歡學數學。

那么，我們在數學課堂教學中究竟該如何培養學生的參與意識呢？下面，筆者就從以下三方面，對此論題進行論述。

一、創設有效問題情境，激發學生的參與熱情

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這句話所告訴我們的道理是，敢于質疑問難，大腦皮層就會處于亢奮狀態，是深入鉆研、積極思維的表現。而小學生，有著好動、好奇的性格特點，對于一切富有新鮮感的事物，他們都喜歡追根溯源、刨根問底，所以，針對學生這一特點，我們就可在數學教學過程中，向學生提出富有趣味性和啟發性的問題，為學生創設一種有效的問題情境，讓學生產生一種疑惑、質疑心理，從而喚起學生的求知欲望，激發學生的參與熱情，讓學生以主體者的身份參與到數學問題的解疑、釋疑中去。

比如，在學習三年級上冊中《有余數的除法》這節內容時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，假如咱們學校要舉行匯報表演活動，要求在會場布置花盆，如果讓你搬18盆花，6盆花為一組，大家算一算，可以擺幾組呀？”“3組”，然后，我根據學生回答，在黑板上書寫了相應列式和豎式，并向學生講述了豎式中18、6、3所表示的含義，接著，我繼續問道：“學生的勞動熱情太高了，搬來了好多盆花，老師數了數，一共25盆，如果依舊6盆為一組，那么可以擺幾組？還多出幾盆？”“4組，還多出1盆”，學生踴躍回答道，接著，我繼續設問：“如果沒有動手擺一擺，直接用豎式進行計算，該如何想商？這道題的豎式和老師已經列出的豎式，二者有什么不同之處？”然后，要求學生以小組形式，對這些問題進行交流和回答。這樣，我通過創設有效問題情境，使學生置身于了去研究未知問題的氛圍中，激發了學生的參與熱情，使原來的單向灌輸式模式轉變為了學生的自主活動式學習。

二、開展動手操作活動，提高學生的參與意識

長期以往的語言式講解方式，既無法使學生對數學知識有深入理解，也無法使學生對數學課保持長期興趣。所以，除了單純的口頭語言的講解，我們還應積極開展動手操作活動，讓學生在愉悅的操作活動中去學習和掌握數學知識，以此發展學生的學習思維，提高學生的參與意識。

比如，在學習三年級上冊中《測量》這節內容時，在學生初步認識了長度單位毫米、分米、千米之后，我就要求學生自由結合成小組，給每組提供測量工具，讓他們對一些物體的長度進行測量，如數學課本、教室的門、桌椅、黑板、講臺、教室，以及教室外的花壇、樓道等等，如此，我便為學生提供了動手操作的機會，提高了學生的課堂參與意識，同時通過實際操作，也提高了學生的操作技能，發展了學生的實踐能力，增強了學生合作交流的意識。

三、講述趣味性故事，調動學生的參與興趣

三年級學生，好玩、好動，喜歡看動畫片和故事書，所以，針對三年級學生這一特點，在數學教學過程中我們就可將教材內容以充滿趣味性的故事形式呈現出來，營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，進而調動學生的參與興趣，提高學生的課堂參與積極性。

比如，在學習三年級上冊中《分數的初步認識》這節內容時，一上課，我就對學生說：“小朋友們，你們都看過動畫片《西游記》吧，今天這節課，老師就先為大家講述一個名為“八戒吃瓜”的故事：在唐僧師徒四人西天取經的路上，大家都酷暑難耐，十分口渴，忽然，八戒眼前一亮，看到了一片西瓜地，于是連忙跑到西瓜地里向老農討來了一個大西瓜，等到分西瓜時，八戒對悟空說：“猴哥，西瓜是我討來的，我得多吃點，我要吃西瓜的1/5。”悟空聽完，偷偷地笑了起來，并如實給了八戒西瓜的1/5，剩下的瓜，平均分成了3份給了師傅、沙僧和自己。吃著吃著，八戒嘴里嘟囔起來‘怎么我的西瓜看著比你們的都小啊？’。”講完這個故事，只見學生眼睛眨都不眨地看著我，希望知道下面故事情節的發展，于是，我趁機說道：“小朋友們，八戒的疑惑到底正不正確呢？西瓜的1/5到底是多少？它究竟是不是比悟空他們的西瓜都少？今天這節課，老師就帶領大家一起學習分數，學完之后，對于八戒的困惑，你也就能輕松幫助它解決了。”這樣，我通過為學生講述趣味性故事，引起了學生注意力，調動了學生參與興趣，從而促使他們以積極主動的態度參與到本節課的教學活動中來。

以上為我個人對數學課堂教學中學生參與意識培養的幾點看法，望能對廣大同仁的小學數學教學問題有所裨益。

參考文獻：

[1]王璐 《促進小學生數學課堂參與的教學策略研究》天津師范大學2008-05-01

[2]郭智敏 《關于小學數學教學中學生參與的研究》西北師范大學2006-11-01