進行快速閱讀訓練的必要性

傳統的語文閱讀方法是要理解透徹，必須反復仔細地閱讀。可是，當今時代是信息時代，知識日新月異，需要我們閱讀的書籍越來越多，時間上不允許我們反復地仔細地閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務是根本不可能實現的。為了適應新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應努力培養快速閱讀的能力。鄧小平說過：計算機要從娃娃抓起。同樣的道理，快速閱讀能力也應從小培養，這就是我們開展快速閱讀實驗的根本原因。在幾個月的實踐嘗試中，深深地體會到快速閱讀對學生的學習起著至關重要的作用。

一、“傳統閱讀”和“快速閱讀”的區別

第一，就閱讀方式比較

1.傳統閱讀法（俗稱為慢讀），即按照字、詞等少數幾個單字為單位逐個閱讀;

2.快速閱讀法，它是將被閱讀的文字以組為單位進行整體閱讀，而“組”內所包含的往往是一行、多行甚至整頁內容，是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。

第二，就大腦對文字信息處理的過程比較

在傳統閱讀法中，書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后，視網膜要把這種物理過程轉化為神經活動的生物過程，傳送到大腦的視覺中樞，由視覺中樞處理后再傳達到語言中樞，語言中樞再傳遞到聽覺中樞，最后由聽覺中樞傳輸到記憶中樞。這是一個自己讀給自己聽的過程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過外部動作控制得比較好罷了。所以，一般人在（以傳統閱讀法）閱讀時，實際上是在“讀書”，而不是在真正“看書”。

而快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后所產生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來。快速閱讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，即文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶。這是一種單純運用視覺的閱讀方式。所以說“眼腦直映”式的快速閱讀，才是真正的“看書”。許多人對這一點感到疑惑，以為自己沒有這種能力。其實，快速閱讀法只是將人們對圖像的識別方法運用到文字的閱讀中去，改變人們多年來形成的傳統閱讀習慣，這是完全可以作得到的，也是人人都能學會的。

第三，就閱讀的眼腦配合程度比較

由于人的思維進行得非常迅速，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。但是在傳統閱讀法中，因為文字信息在到達大腦記憶中樞的過程中，一定要有聽覺中樞的參與。由于聽覺中樞要將文字轉化為聲音，而聲音又只能一個一個“串行”式的傳輸到大腦。所以，傳統閱讀法不能很快、很大量地提供給大腦足夠的信息進行處理，這樣一快一慢，兩者不能協調運作，效率當然就很差，閱讀速度自然受影響和牽制而快不起來。

而快速閱讀法是一種“眼腦直映”的科學運用視力和腦力的方法，這種“眼腦直映”式的閱讀方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，將文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶，所以，眼睛所看到的文字可以如同圖像一樣，一眼所看到的文字信息同時“并行”地進入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使二者的工作協調，趨于同步，這就是快速閱讀效率極高的的主要原因。

第四，就閱讀的理解和記憶效果比較

人們普遍認為，延續了幾千年的細嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這其實是一種誤解，是把理解和記憶混淆的結果。雖然精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節奏和大腦處理信息的節奏差距太大，兩者不協調，不匹配。而快速閱讀卻相反。

一方面，它是利用人腦對圖像的超強記憶能力來整體記憶攝入的文字;另一方面，它運用經訓練后所具備優良的超寬視覺能力，大量和快速地攝取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。所以經過嚴格、科學、系統地訓練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時的理解記憶效果也是相當好的。所以速讀是最有利于記憶的閱讀。

通過以上分析我們可以看出，快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特征的閱讀，是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種更有利于記憶的閱讀。

二、通過一段時間的訓練，學生取得了一定的閱讀效果增加了自信，也取得了一些閱讀成績

第一、閱讀速度的迅速提高使學生建立了自信

開始，從最基礎的字、詞、句、圖片進行訓練，不斷地反復往往會使學生感到機械枯燥。然而，當他們發現自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報最常用的方法，我們化了大量時間與精力進行訓練，包括校內與校外多種多樣的活動形式。學生在一次又一次的訓練測試中，看到自己的閱讀速度越來越快，漸漸達到了較高的水平。他們勇敢地向老師挑戰，向家長挑戰，大人們竟一次次地輸給他們，看到自己的勝利，孩子們無不欣喜雀躍。成功的信心越來越強，學習的興趣不斷高漲。如今，學生平均閱讀速度已超過每分鐘一千二百字，是訓練前的三倍。很多同學自豪地告訴老師，爸爸媽媽絕對比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁。看到的是他們滿臉的自信。

第二、快速閱讀使學生養成良好的學習習慣

剛認字的孩子總會伸出小手指點著讀，并發出洪亮的聲音，但這種習慣不利于良好學習習慣的養成。為了盡快養成學生默讀的習慣，采取多種多樣的教學手段，運用不同的教學方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：在一二年級能認讀常用字的基礎上。）因為在速度訓練時，非常強調不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。我們在教學中要求學生集中全部注意力，讓眼睛快速移動，讀懂內容，逼得發聲器官來不及隨之運動。久而久之，改變了發音的毛病，養成了默讀習慣。在教學實踐中我們讓每一位學生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息;寫寫讀書筆記，今天我讀了什么書或文章，讀懂了些什么內容，或懂得了什么道理等。讓學生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學會做人，漸漸地養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣，極大地調動了學生學習語文的積極性。

第三、快速閱讀不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的作文水平

眾所周知，朗讀有利于培養學生的語感。而速讀則為學生在理性方面積淀語感創造了條件。好書，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯，它隱藏著深沉含蓄的感情;蘊含著思想深刻的哲理……在速讀時，我們注重引導學生細細品味，養成敏銳的語感能力，為學生自己寫文章提供了范例。閱讀量的增多使學生在作文時有豐富的詞句描述，使文章寫得生動感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分鐘能讀兩千字以上，一般的童話故事、兒童文學已不能滿足她的閱讀需求，大量的小說已涌入她的視野。她的作文不再局限于寫人寫事、富有童趣，而更多地帶有小說的味道，意蘊深刻，可稱之為超齡作文。是快速閱讀使她接觸了大量的課外讀物，豐富多彩的課外讀物使她獲得了豐富的知識，增長了見識。寬廣的知識面不斷提高著她的作文水平。

以上是在快速閱讀實踐過程中體會到的。隨著新的教育大綱的實施，強化課外閱讀已經提上了議事日程。小學生如果具備了快速閱讀的能力，那么他的課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，那他自信的個性品格、良好的學習習慣會更快地養成，他的語文水平一定會提高得更快，而這一切更堅定了我們在學生中進行快速閱讀訓練的信心和必要性。 我們品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，愿我們的實驗早日“開花結果”，愿我們的幼苗茁壯成長。