關于高職思想道德修養與法律基礎課實踐教學創新的思考

摘 "要：高職思想道德修養與法律基礎課作為新課程改革中第一門為大學生開設的課程，如何在實踐教學中對課程實施過程、實踐教學與校園文化建設相結合上有所創新，不僅對學生學習、教師講授這門課有指導意義，更重要的是對加強大學生思想政治教育會起到積極的推動作用。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎;實踐教學

高職思想道德修養與法律基礎課主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助高職學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。如理想信念問題、價值取向問題、誠信問題、社會責任感問題、艱苦奮斗問題、團結協作問題和心理健康問題等。作為高職思想政治理論課新課程方案的首開課程，“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課的實踐教學具有重要的探索借鑒意義。黨的十八大以來，黨中央更加重視由高校思想政治理論課承擔的高校馬克思主義中國化、大眾化、時代化問題，更加重視高校馬克思主義理論創新的持續開展。以此為背景的高職基礎課實踐教學改革也必須要呈現出滿足這一目標需求的創新思考，引領學生科學理解“為何而生”、“如何共生”、 “以何為生”。

一、高職基礎課實踐教學的現狀

2004年3月，胡錦濤總書記在一份《關于高校公共理論課教學情況的調研報告》上作了重要批示，要求深入研究高校公共理論課的教學問題，要本著與時俱進的精神，從培養師資隊伍、加強教材建設、改革教學方法、改進宏觀指導等方面下工夫，力爭在幾年內使公共理論課教學情況明顯改善。2005全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議召開及出臺高校思想政治教育公共課新的課程設置方案。此后，我國高校思想政治教育在改進中加強、在創新中發展。對思想政治理論課實踐教學進行全面設計，完善實踐教學制度，建立實踐教學體系，主要是：建立穩定的教學實踐基地;“走出去”，定期組織學生進行參觀學習;“請進來”，定期組織學生聽取各種重要報告;結合形勢，圍繞中心，舉行全校性的大型教學實踐活動;開辟第二課堂，組織好學生的課外實踐教學活動;利用假期進行社會調查，參與組織暑期“三下鄉”等實踐活動;建立思想政治理論實驗教學中心，搭建思想政治教育和學科建設平臺，努力實現教學的規范化、信息化、現代化等。所有這些，都很好地提高了教學的吸引力和感染力，增強了教學的針對性和實效性。但是與迅速發展變化的社會現實需要還有相當的距離，立足高職基礎課實踐教學陣地且在一線教學可借鑒的研究成果尚不多見。

二、創新高職課程實施過程

高職基礎課實踐教學是指在課堂理論教學之外，在基礎課教師的指導下，按照基礎課教學大綱的要求，有計劃、有目的地引導大學生積極主動參加的教學活動，針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，有效地開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，更好地引導大學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德素質，運用馬克思主義世界觀和方法論，分析問題和解決問題的能力。

（一）創新實踐教學設計

實踐教學的培養目標是使大學生成長為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人;從職業崗位（群）分析入手確定培養學生的知識、能力和素質結構;以職業能力培養為中心確定教學計劃、課程設置和教學內容;按專業學習要求，護航學生未來發展的需要;教學內容是盡早從思想和行為的誤區中走出來，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出實用性、針對性;加強實踐教學環節，加強職業能力培養，科學的思想道德和法制觀念與知識列入教學設計;加強德育，提高職業道德、創新意識、自學能力和艱苦奮斗精神等;改革教學方法和考試方法，形成師生互動，如討論式、問題式、設計式教學法，鼓勵學生積極參與實踐。由傳統的“千人一卷，千人一面”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的的考核方式轉變。

（二）創新教材內容

教材是教師教學的依據，它一旦進入教學過程，教師必定要根據自己的風格和學生的接受狀況對其進行解讀，并在教學的雙向交流中與學生的情感、態度、價值觀碰撞、激活，進行再加工，賦予教材新的生命力。“基礎”課教材有機整合了原《思想道德修養》與《法律基礎》的內容，并對這些理論內容進行了創新性的闡釋，具有鮮明的理論色彩。針對“基礎”課教材的特點和教學規律，教師在教學中必須結合學生的實際需要和思想實際，分析、討論與大學生成長、成才和發展息息相關的熱點問題，著重講清、講透教材中的重點、難點，努力使教學更加貼近學生實際，把大學生內在的積極性和主動性充分地調動起來，力求用通俗的語言、典型的案例對理論進行分析，使學生加深對理論問題的理解。“基礎”課具有很強的規范性和實踐性，在傳授法律知識和道德知識的同時，更重視實踐和行為，更重視“規范”向實踐的轉化。因此，教師在教學中要遵循知、情、信、意、行相結合的教學規律，通過一系列的理論教學和實踐教學活動，為學生提供正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育，提供較為豐富的社會實踐和角色承擔機會，從而提高學生的認知水平和是非判斷能力，為幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，進而為學生增強自身的適應能力、生存能力和自我發展能力提供一定的理論支撐與能力支撐。如在“基礎”課教學中首先要做好社會主義核心價值體系這一重要內容的講授。社會主義榮辱觀”問題也是我們黨和政府的理論創新，是大學生提高思想道德素質和法律素質的根本要求，在“基礎”課第四章當中，要著重講授這一內容，并貫穿于各章當中，而且要密切結合大學生的日常生活，加強道德實踐，使他們成為社會主義榮辱觀的踐行者。在第三章“領悟人生真諦，創造人生價值”中，回避了“人生價值觀”這一概念，把人生價值的標準與評價，同人生態度、人生目的一樣，定位為人生觀、價值觀中的一個基本問題，這就要求教師積極吸收理論界研究的新成果，并結合實踐教學，對教學內容進行創新性研究和實踐，讓學生對所學內容能信服、接受，進而內化為自己的言行，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀。

（三）創新教學方法

不同的教師教學方法可能不同，我這里只是就本人的教學作一些闡述。在基礎課教學中，采取科學的教學方法是必不可少的。可以創造實際工作環境，建立與勞動者組織近似的學習小組，完成工作任務，充分反映和真正解決大學生在成長成才中面臨的實際問題，教師將需要解決的問題或需完成的任務交給學生，讓學生按照自己實際工作的完成程序進行：收集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結，充分調動學生的主動性和積極性，發揮學生創造性解決問題的能力。例如，在第一章“追求遠大理想，堅定崇高信念”中，辯證地論述了個人理想與社會理想、共同理想與遠大理想之間的關系。以小組為單位組織討論，目的在于建構和塑造學生的主體意識。各小組派出同學演講，演講的具體內容和形式都由學生自己設計與策劃，演講的場景布置和主持均由學生擔任。并闡述本小組討論的主題內容和熱點問題，闡述他們對于理想信念問題的理解和認識，演講的同學還要提出本小組 "（下轉152頁）

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的疑難問題，供大家討論，進一步引導學生開闊思路、積極思考，使學生廣泛地參與到教學活動中來。在教學中多采用這種小組工作法，使學生在學習運用專業知識的同時，有利于培養學生的團隊精神和合作能力，在近似真實的社會職業交往活動中，師生互動，學生積極主動實踐，從而形成符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力。

三、基礎課實踐教學與校園文化建設相結合

由于構成高職生校園文化生活實踐主要有音像制品、簡報、標語、學生文體活動等，基礎課實踐教學將教育影響和期望由課堂教育的場景和時間拓展滲透到各種豐富多彩的學生文化生活中是十分必要的。校園文化活動以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育、弘揚和培育民族精神教育、公民道德教育以及實現大學生全面發展的素質教育，基礎課實踐教學是人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育以及基本國情和形勢與政策教育。二者在建設目標具有一致性，內容具有交叉性，形式具有重合性。針對高職生的文化敏感性，在校園文化中不間斷地展示傳播體現社會主義先進文化特征的文化載體的影響具有重要的隱性德育價值。基礎課實踐教學的內容和形式豐富、多樣，比如：校史校訓校歌知識搶答賽、辯論賽;和諧社會之和諧校園小論文、征文;愛國電影觀后感等，可將學生作品，如觀后感、小論文、收集的相關圖片、照片等利用學校網站、宣傳欄、報刊欄、校報、廣播、文化長廊等方式展現，從而創設蘊含思想政治理論課內容的校園景觀。高職本身就是一個文化場所，為了培養學生的文化自覺，學校應在環境設施建設、校園文化視點建設等方面加強研究和引導，開展主題座談會、舉辦主題晚會、組織校園大型活動展、圖片展、板報和紅歌會等，都可以為思想政治理論課實踐教學提供很好的素材，也可以作為校園文化建設的一部分，培養大學生對先進文化的向心力、親和力。在校園文化建設活動中展現課程教師團隊的風采和優勢，提高教師文化在校園文化中的“在場度”，引導教師成為課程教育中的主導者和校園文化中的共建者，讓教師和學生共同成長。總之，基礎課實踐教學在是思想政治理論課教學的一個重要組成部分。通過各種校園文化活動，可以有效地推動思政課實踐教學的開展。

參考文獻：

[1]“思想道德修養與法律基礎”教材編寫的有關問題[J].思想政治理論導刊， 2006，增刊.

[2]思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]胡錦濤.在學習《江澤民文選》報告會上的講話（2006年8月15日）[M].北京：人民出版社，2006

該文章為市級教改課題《改進和加強高職學生思想政治工作教育的研究和實踐》研究成果之一。