激勵

摘 "要：激勵是激發和鼓勵的意思，是教學管理過程中不可缺的環節和活動。激勵就是利用某種外部誘因，調動孩子們的積極性、主動性和創造性，積極而又認真地完成小學學習任務;是學生成長進步的動力保證，是實現小學生健康快樂成長的管理手段之一。

關鍵詞：教學管理;動力保證;快樂成長

激勵是激發和鼓勵的意思，是教學管理過程中不可缺的環節和活動。激勵就是利用某種外部誘因，調動孩子們的積極性、主動性和創造性，積極而又認真地完成小學學習任務;是學生成長進步的動力保證，是實現小學生健康快樂成長的管理手段之一。

當代教育家李希貴認為管理學生的學習，就不能忽略管理鏈條上的重要一環——激勵。教師應該是鼓舞者，讓學生始終有著不竭的學習動力;教師應該是欣賞者，讓學生在欣賞的目光下自信陽光;教師應把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽懷里;教師應該幫助學生攀上屬于自己的高峰，讓學生一次又一次體驗成功。激勵不是教育工作的附庸，更不是課堂的奢侈品，它應該充溢在教育教學的全過程，它應該灑在每一位學生身上。教師的素質要隨著時代的發展和社會的進步不斷提高其觀念也要與時俱進。

一、 教師要樹立正確的育人觀

學生是教育的對象，教師的一切行為都是為著學生的生存發展的需要。我們應該把學生培養成什么樣的人呢？現代的教育就是培養人的活動，培養志存高遠，誠信篤志、行為規范、思維靈活的民族脊梁和社會棟梁。教師是我們教育的主體和核心，只有我們教師樹立正確的教育觀，具有良好的奉獻、求真、創新行為，我們的教育改革才會成功，教育事業才會更輝煌。

1.教師心中有學生，就要從多角度看學生。增加評價的尺子，從一個角度看會發現百分之一的天才，從多個角度審視就會發現百分之九十九的天才。在我執教生涯中每到周會我都有一個活動：“自己找缺點、大家找優點”，學生不僅能夠自省還能客觀地評價別人，鼓勵他們發現問題并且主動探究，我也在總結時盡可能在每一個學生身上找閃光點進行表揚鼓勵，讓他們充滿自信與力量，從而逐漸形成良好的個性，有助于塑造完美人格。

2.教師增強服務意識，把“一言堂”變為“群言堂”，提供學生參與的機會。教學的最佳境界是充滿教育智慧和生命活動的課堂，是以知識傳播為載體實現心靈與心靈的溝通、思想與思想的交流、生命與生命的對話。比如課上提問學生，學生答不上來，經常遇到這種問題，我們教師如何把握？雖然，所問問題可能已解說不止一次，但學生仍舊未能理解。怎么辦？我們認為教師能做的和該做只是再向他解說一遍。反過來想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。所以此時鼓勵學生戰勝困難是教師最大的成功。

3.正確評價學生，把講臺變為展臺，搭建學生參與的舞臺。在教學中，要讓學生做學習的主人，為學生的學習創造條件，鼓勵學生去發現問題，主動探究，讓他們由過去的機械接受向主動探索發展，從而發展學生的創造個性，激發學生主動參與的積極性，為學生的發展提供更多的時間、更大的空間。如何讓學生勇于、樂于走上講臺，尤其是如何激勵學困生自信地走上講臺，大膽表達自己的見解;如何讓所有的學生激情燃燒在課堂上;如何建立長效的激勵機制是每位老師在新課改下亟待解決的問題。這樣的課堂會為學生搭建展現才華的舞臺，這樣的舞臺上才能使學生真正地成為主角。

二、教師要研究學生的心理需求

心理學理論告訴我們：動機是學生學習的關鍵，是情感手段的主要方式之一;興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征，它能有效地誘發學習動機、強化學習動力、調動學習積極性;情感是學生對學習態度的體驗，是溝通教與學的紐帶。強化學生強烈而向上的學習動機。著名學習心理學家布魯納認為，最好的學習動機莫過于學生對所學課程本身認識上的需要，以及發現知識的信心。課堂上，教師非常專心地看著發言者、微笑點頭、豎大拇指、做簡單的記錄、沒有問題再試一試、錯了沒關系、其實比過去好多了、讓我們一起看看等語言動作無微不至地關切體貼學生。因此，我們在教學過程中，就會引起學生思維內部的沖突，激發需要，使之產生學習的內驅力，從而主動地去學習。探索學生學習的心理奧秘，使教學活動盡可能地符合學生心理特點，這是提高學生學習效益的必要保證。

三、教師要培養學生濃厚的學習興趣

學生，是我們的教育對象，研究學生、研究學生的心理、探究學生學習的健康心理、培養學生心理發展能力，就顯得非常重要。它體現了“以人為本”的和諧社會思想，體現了“以學生為主體”的學生觀。有了正確的學生觀，教師就會在教學中采取恰當的措施，鼓動學生掌握學習主動權，再輔以教學方法的引導，就能充分發揮教師“因勢利導”的作用，學生才會真正成為“學習的主人”，這對學生發展的意義不可估量。“我們應當盡可能使學生牢固地掌握學科內容，我們還應盡可能使學生成為自主而主動的思想家。這樣的學生當他在正規學校結束之后，將會獨立地向前邁進。”（布魯納語）學生是有思想、情感、意志、興趣、學習動機、知識技能、認識能力和體力的活生生的人，他們存在著差異，且處于變動中，因此激勵學生的積極性，使其發揮最大限度的學習潛能。

教學有法，教無定法，貴在得法。拿起激勵的武器，機智地面對忘乎所以的孩子們。一個優秀的教師不僅是專業的精深、學識的淵博，更主要的是他高尚的素養，育人的方法，教師還要善于自評和他評，從中找出自己的差距和不足，以扎實的專業功底為基礎，以熱忱的教育情懷為保障，以學生的學習要求為導向，孜孜以求，銳意進取。

參考文獻：

[1]心理學

[2]龔雄飛，“學本式”卓越課堂

[3]李希貴，教育評論