語文的有效閱讀指導(dǎo)需把握學(xué)生的閱讀心理

摘 "要：閱讀不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是心理活動(dòng);閱讀所達(dá)到的效果與閱讀心理有著密切的聯(lián)系。很多教師習(xí)慣上只把閱讀當(dāng)作純智力活動(dòng)，指導(dǎo)上偏重閱讀方法與閱讀技巧，忽略了閱讀心理的研究與指導(dǎo)。語文的有效閱讀指導(dǎo)需要了解并進(jìn)一步把握學(xué)生的閱讀心理，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：有效閱讀 "閱讀心理 "閱讀目的 "內(nèi)驅(qū)力

閱讀是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最重要的手段，在語文教學(xué)中是語文教學(xué)的重要組成部分。不過就閱讀指導(dǎo)而言，有時(shí)往往處在一種無為的狀態(tài)中。如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，在具體教學(xué)中，我在閱讀心理的把握上做了一些努力，即了解學(xué)生的身心狀態(tài)，利用外在環(huán)境的因素來控制學(xué)生的喚醒水平，喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在具體教學(xué)實(shí)踐中，主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)。

首先，了解閱讀目的，把握閱讀心理

閱讀之于人的意義，無需贅述。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是為了那些先賢的論述才去讀書的。讀書本身是一種需要，一種原自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。“行萬里路讀萬卷書”，只要生活，只要呼吸，我們就以不同的方式在在閱讀文本。由此看來，每一位教師所要做的，就是要激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)書籍的渴望和喜愛，激活閱讀內(nèi)驅(qū)力。那些有口無心的和尚念經(jīng)式的應(yīng)付不僅會(huì)浪費(fèi)掉很多的時(shí)間與精力，也在扼殺學(xué)生的閱讀的熱情。如果缺少針對(duì)性的指導(dǎo)，教師的誨人不倦就會(huì)變成毀人不倦了。

其次，把握閱讀心理應(yīng)了解學(xué)生的閱讀目的

在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人的閱讀目的大致有下面幾類。一類如消遣型。這種類型閱讀本身只是為了打發(fā)時(shí)間而休閑。一類如獵奇型。這類閱讀具有某種強(qiáng)烈的特定閱讀目的，多以滿足固有的興趣為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行選擇。一類如增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型。這類閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用。它是建立在自己原先閱讀知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，為了更進(jìn)一步提高學(xué)識(shí)，完善知識(shí)系統(tǒng)而進(jìn)行的。因而它具有很強(qiáng)的目的性和選擇性。一類如涵養(yǎng)精神型。這類閱讀是閱讀中的高級(jí)閱讀，是在文本閱讀的基礎(chǔ)上而進(jìn)行精神的陶冶。強(qiáng)調(diào)感知的基礎(chǔ)上要有所體悟。是有品位的閱讀。這類閱讀時(shí)參與者的積極主動(dòng)性最高。

不同的閱讀目的，會(huì)有不同的閱讀效果。而就學(xué)生的情況來看，很多學(xué)生的閱讀都停留在前三者的水平上。涵養(yǎng)精神型的閱讀的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教師在閱讀指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)便是幫助建立良好的讀書目的，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有高尚讀書目的的讀者。從心理學(xué)的需要層面來提高學(xué)生的內(nèi)在需求。

再次激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀認(rèn)知的好奇心

“好奇心是一種追求外界信息，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。”激發(fā)閱讀好奇心就是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，[張大均主編：《教育心理學(xué)》，第81頁(yè)，人民教育出版社，1999年版 ]心理學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)證明：在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)者引入一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)。是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效途徑。就閱讀指導(dǎo)而言，如果我們把一些問題的答案讓學(xué)生通過閱讀就能自己解決，用“設(shè)疑”的形式讓學(xué)生通過自身的探索達(dá)到自身的和諧。通過興趣的遷移來激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生會(huì)從內(nèi)心來喜歡閱讀，進(jìn)而在閱讀中感受快樂。

把握和了解了閱讀心理后，閱讀教學(xué)的有效性就指向激發(fā)和維持個(gè)體的外在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)上。內(nèi)在的動(dòng)機(jī)一個(gè)逐漸養(yǎng)成的漫長(zhǎng)的過程，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的同時(shí)，要從外部進(jìn)行強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀外在動(dòng)機(jī)可以從以下五個(gè)方面入手：

（1）對(duì)學(xué)生閱讀提出較高期待，確立一個(gè)明確且適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)

在心理學(xué)上有一個(gè)著名的試驗(yàn)，一群心理學(xué)家在一所小學(xué)隨機(jī)抽取幾個(gè)人，告知老師和他們自己，說這些孩子有天賦，因?yàn)橛休^高的心理期待，這些孩子今后發(fā)展的果然很好。這個(gè)道理應(yīng)用到閱讀教學(xué)中同樣適用。教師可以通過語言告知或者暗示的形式，對(duì)不同學(xué)生有不同的期待。當(dāng)然這建立在教師對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的閱讀做較高期待，學(xué)生就會(huì)有相應(yīng)的心理回應(yīng)，會(huì)在閱讀潛意識(shí)中強(qiáng)化自己的閱讀效果。達(dá)到有效閱讀的目的。

（2）及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀結(jié)果，通過強(qiáng)化與獎(jiǎng)賞訓(xùn)練不斷鞏固

讓學(xué)生及時(shí)了解自己閱讀的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用。“反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。” 因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。強(qiáng)化是閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以通過主題強(qiáng)化、研究閱讀展開閱讀競(jìng)賽。建立較好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。使學(xué)生學(xué)有所得，又有滿足感和收獲感。比如開展紅樓夢(mèng)專題閱讀，可以以班級(jí)辦報(bào)的形式發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀見解的文章。或許可以為培養(yǎng)未來的作家有些微幫助。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀內(nèi)化為自覺的行為

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成良好的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。當(dāng)閱讀策略由教師外部控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，這就意味著閱讀轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求了。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)受益。

（4）與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)“拿來”

拿來主義是魯迅先生對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。在這我們套用一下，目的是在強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)的正確態(tài)度。我們?cè)谖諘械闹R(shí)是應(yīng)該是有選擇的。“盡信書則不如無書”，我們通過閱讀培養(yǎng)的是思考和運(yùn)用的能力，不是培養(yǎng)盲從的書蟲。因此我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀時(shí)，不可脫離實(shí)際生活。“實(shí)踐的探究模式反對(duì)過分依賴外來的理論”學(xué)生要通過閱讀更好地了解生活，學(xué)會(huì)生存技能。

（5）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，感受閱讀的快樂

閱讀時(shí)一定要帶著快樂心情走進(jìn)書籍，并把書籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂的源泉，這樣，閱讀效果自然十分顯著。相反則收效甚微。學(xué)校教師與家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)起手來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。這樣的環(huán)境能讓學(xué)生放松身心，感受讀書的樂趣，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)識(shí)涵養(yǎng)精神的目的。

總之，我們教育者要想提高閱讀指導(dǎo)的效率，讓學(xué)生的閱讀更有效，就不能忽略學(xué)生的閱讀心理。 我們充分了解了學(xué)生的閱讀心理，就會(huì)讓我們的指導(dǎo)事半而功倍。

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