幼兒園兒歌教學淺議

摘 "要：本文簡要論述了在幼兒園如何進行兒歌教學，旨在提高兒歌教學質量，更好的開發幼兒智力，培養幼兒良好的品德，實現教育目的。

關鍵詞：幼兒園;兒歌;教學

兒歌是童年的代名詞，它代表著稚嫩的聲音、絢麗的色彩;兒歌篇幅短小、有節奏感、內容淺顯生動、文字流利自然，它是幼兒健康成長必不可少的營養素。在幼兒園兒歌教學實踐中，筆者認為教師必須了解兒歌特點、類型，掌握兒歌教學方法，認真實施兒歌教學，方能提高兒歌教學實效。

一、幼兒園兒歌特點

1.小班兒歌特點。簡短：都是4句，每一句長度都不超過10個字，保證幼兒能完整口語表達;押韻和節奏感非常強;內容傳遞三個層面：語言本身認知、社會認知，科學和生活認知。

2.中班兒歌特點。從長度上來看比小班的4句多，甚至6-8句;從語言本身的結構看來，除了引導幼兒感知兒歌的押韻特點;從語言的節奏來看，因為句式的多變而更加多變，運用了短短長的句式;從語言的趣味和韻味來看，有了更加細膩的表達;從語言的社會化和情感感知來看，更深入;從語言的科學和生活認知來看，更加重視幼兒自我思維的發展。

3.大班兒歌特點。從長度來看，比中班稍微增加一些，但是不是特別明顯;從類型來看，出現繞口令和詩歌，前者更加強化幼兒的語言表述能力，后者則更加促進幼兒對傳統文化的特點和內涵的初步感知;從語言結構的特點來看，突破了中小班相對嚴謹的格式，更加隨意，讓幼兒在隨意中感知語言的多變性;從語言的情感引導功能來看，大班更深一層;從語言的生活和科學認知功能來看，信息量更大，更深入。

二、兒歌的類型

1.搖籃曲

搖籃曲是一種由嬰幼兒的親人在搖籃邊吟唱給嬰幼兒聽的催眠曲，是兒歌的原生態。可在幼兒午休之時播放錄音曲，讓幼兒在兒歌伴奏下，進入夢鄉。 如：睡吧，我的小寶寶，小鳥兒已不再吵，你的夢里多溫馨，耳邊響著媽媽的歌謠，皎潔的月光灑滿大地，星星在銀河追逐嬉鬧，在媽媽溫暖的懷抱里，睡吧，睡吧，我的寶寶，在媽媽溫暖的懷抱里， 睡吧，睡吧，我的寶寶。

2.故事兒歌：

它以簡短且含有韻律的形式，濃縮一段完整的童話故事，寓教于樂，對于幼兒來說，愛聽易記，效果要比講一段同樣內容的故事好得多。如：兒歌《大蘿卜》“小白兔，沒有房，大蘿卜上打個洞，小白兔，有了房，小兔就在里面藏，蘿卜房蘿卜床，還有蘿卜當口糧，蘿卜房蘿卜床，吃了一年沒吃光?！?/p>

3.游戲兒歌：

游戲兒歌是伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌，它不僅可以統一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性，如：《滑滑梯》“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機，忽忽悠悠飛到地”。

4.數數歌：

它是化抽象為具體，變數字為形象的一種數學與文學的結合體，可以幫助兒童建立數序概念，培養運算能力，提高語言表達能力，如數數歌： 1像鉛筆細又長;2像小鴨水上漂;3像耳朵聽聲音;4像紅旗迎風飄;5像秤鉤稱東西;6像豆芽咧嘴笑;7像鐮刀割青草;8像葫蘆能做瓢;9像勺子能吃飯;10像雞蛋加油條。

5.繞口令兒歌：

它是專門用來訓練兒童正確發音的一種兒歌形式，若在其中貫穿一定的教育內容，則可以起到寓教于樂，潛移默化的教育作用，如《公公和冬冬》：樓上住個老公公，樓下住個小冬冬;小冬冬認字問公公，老公公走路扶冬冬;冬冬說樓上有個好公公，公公說樓下有個乖冬冬。

6.謎語兒歌：

謎語兒歌是一種適應兒童好奇心，以歌謠形式敘說事物特征的益智游戲，它有助于兒童的綜合分析、判斷推理、形象思維等諸方面聯想能力的提高，如：千條線，萬條線，掉到河里就不見。（雨） 此類兒歌淺顯、直白、簡單易學、易記。

三、兒歌教學方法

兒歌教學方法較多，筆者在教學實踐中，認為可采取以下方法實施教學，效果較佳。

1.故事法

有些兒歌內容比較適合編成有趣的故事，這類兒歌往往有一定的情節內容、趣味性較強。在教學中可以讓幼兒在傾聽故事的同時了解兒歌的內容，這樣學起來就容易多了。如兒歌《小老鼠上燈臺》 “小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來”教師就可以把它編成有趣的小故事，講給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌大致內容的基礎上學習兒歌，這大大增強了這首兒歌的趣味性。

2.表演法

幼兒喜歡活動，喜歡模仿和表演，這是幼兒階段年齡所具有的特點。為此，在進行兒歌教學時，如果能根據兒歌的內容輔之以有助簡單形象的動作，會引起幼兒很高的興趣，激發他們的學習熱情。

3.節奏法

很多兒歌對仗比較工整，有一定韻律，可以采用打節奏的方法。這種方法雖然簡單，但有時效果還不錯。但打節奏不一定就只是拍手，可以多種姿勢并用，如：拍腿、拍肩、點頭、跺腳等。也可以借助打擊樂器或自制樂器來敲出節奏，鮮明的節奏可以讓幼兒情緒激昂，興趣盎然的學習兒歌，讓幼兒從中感受到趣味，可以收獲良好的教學效果。如《拍手歌》、《我的雙手拍拍》等。

4.續編法

兒歌語言優美，淺顯易懂，孩子在誦讀中容易理解其中的意思，領略其中的情趣，欣賞其中的意境。有的兒歌有著豐富的內涵，有的兒歌還是訓練發散性思維的切入點，最后言已盡而意猶存，向我們展示一個廣袤的空間，讓學生思緒馳騁，這些地方都可以進行發散思維的續編練習，這時，我們要及時引導孩子發揮想象，結合兒歌誦讀進行續編兒歌。如《小板凳》讀完最后一句“我請媽媽快坐下”，讓小朋友思考能否說出，媽媽坐下后我做什么？幼兒各有所想，說法不一，教師在幼兒所說基礎上，總結編寫出“媽媽媽媽快坐下，我請媽媽喝杯茶”等。這樣不僅讓幼兒明白兒歌的意思，還引導兒童擴散思維，引深創編兒歌;同時發展了幼兒的語言和思維，激發了幼兒對父母的孝心。

幼兒園兒歌教學方法還有多種，如朗讀法、圖畫法、歌唱法、游戲法、表演法等，運用何法可視具體教學內容而定。

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，語言簡潔明了，詞句音韻流暢，易于上口，它能反映兒童的生活情趣，傳播日常生活常識，在幼兒園開展幼兒兒歌教學，既可傳授幼兒知識，又可培養幼兒品德和活動能力。