對中職衛(wèi)校教育教學的思考

摘 "要：中職衛(wèi)校作為中職教育機構(gòu)中的一員，有其自身特性。本文就其特有的優(yōu)勢和面臨的困境進行分析，對中職衛(wèi)校的教育教學提出一些建議，從而為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才走出一條特色辦學之路。

關鍵詞：中職衛(wèi)校;教育教學;建議

中職衛(wèi)校作為中職教育機構(gòu)中的一員，具有目前中職教育共同面臨的困境，但中職衛(wèi)校就業(yè)方向明確，就業(yè)率高，又有其自身發(fā)展的優(yōu)勢。筆者認為中職衛(wèi)校應從實際出發(fā)，認清形勢，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會需要的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

1.中職衛(wèi)校教育面臨的困境

1.1生源質(zhì)量不高

在現(xiàn)行的招生體制下，中職學校的學生生源是沒有選擇余地的。初中畢業(yè)優(yōu)秀生源上了高中，中職生入學時素質(zhì)高低不一，教學和管理難度也越來越難。影響中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)。

1.2教育投入不足

受各級政府爭辦優(yōu)質(zhì)高中、優(yōu)質(zhì)大學的政績思想影響，近些年各級政府對中職學校建設的投入不足，各類中職院校在軟硬件上存在明顯的滯后現(xiàn)象，最突出的問題是實驗建設跟不上，這對于以應用型人才為主要培養(yǎng)目標的中職學校來說，是一個致命的缺陷。教育經(jīng)費不足，教學與科研環(huán)境落后也很難吸引高素質(zhì)的教研人才，軟件建設的不足不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，長遠來講，不利于學校的發(fā)展。

2.中職衛(wèi)校獨有的優(yōu)勢

2.1就業(yè)方向明確

中職衛(wèi)校定位于初級醫(yī)護人員的培養(yǎng)，長期以來，社會需求好，畢業(yè)生就業(yè)方向明確，這在目前就業(yè)難的形勢下，成了中職衛(wèi)校一個明顯的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢體現(xiàn)在中職衛(wèi)校招生時相對其他中職學校有更好的生源數(shù)量。

2.2更高的專業(yè)性和準入門檻

中職教育都是培養(yǎng)實用性人才為主，中職衛(wèi)校更具特殊性，由于服務對象直接是人的健康。因此對其專業(yè)性要求更高更精。醫(yī)護是專業(yè)性很強的工作，要求從事該工作的人必須受過專業(yè)教育，其上崗認證考試也有相應的條件限制，這些較高的準入門檻，成了中職衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)獨有的優(yōu)勢，使其在就業(yè)中有效避免了過分激烈的競爭，畢業(yè)生也更加受到用人單位的歡迎。

3.對中職衛(wèi)校教育教學的幾點建議

3.1強化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

衛(wèi)校教育的特點是學生畢業(yè)后可以立即上崗，這就要求中職學生在校期間必須完成技能和素養(yǎng)的雙重訓練。技能的培養(yǎng)訓練，是學生知識積累和智能積存，是工作程序培養(yǎng)，是就業(yè)信心的保證。職校畢業(yè)生步入工作崗位后，適應能力強，定會展現(xiàn)出職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的教育特色。要使中職衛(wèi)校畢業(yè)生能走得出去、用得起來，還要使中職衛(wèi)校畢業(yè)生在工作之余有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。

3.2注重專業(yè)技能的訓練

中職衛(wèi)校專業(yè)技能的訓練重在實驗室的建設。學校實驗室建設力求與臨床實際環(huán)境相一致。讓學生在實驗室如在醫(yī)院等，有利于學生在實習時能很快進入角色，進入狀態(tài);操作也會更規(guī)范，更加符合衛(wèi)生行業(yè)實際要求。另外，實驗課因?qū)W生人人參與，更能提高學生對學習的興趣和動手能力。因此，學校應大力支持實驗室的建設，教師應重視實驗的開展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出達標的、能就業(yè)的畢業(yè)生。

3.3加強就業(yè)與擇業(yè)指導

中職學校以技術實用型人才培養(yǎng)為主，動手能力強，對工作環(huán)境和工作報酬要求不是很高，這些對中職學校畢業(yè)生在部分崗位上，可能就業(yè)的機遇比高校學生多。例如：中職衛(wèi)校護理、藥劑等專業(yè)畢業(yè)生除可在公、私立醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等就業(yè)，也可做家政，當特殊家庭人員如慢性病人、癱瘓病人、老年人、產(chǎn)婦和嬰幼兒的“高級保姆”。故學校在專業(yè)設置時要深入社會市場作調(diào)查統(tǒng)計分析，以崗位需求為導向，力求設置能培養(yǎng)出服務能力和動手能力一流、職業(yè)特色突出的高素質(zhì)人才。在培養(yǎng)過程中可以寬進嚴出，保證畢業(yè)生質(zhì)量。要嚴格按行業(yè)標準培養(yǎng)，既要突出作風嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學、專業(yè)技術應用能力強，又要突出誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、救死扶傷等綜合素質(zhì)，使畢業(yè)學生不但能就業(yè)，而且好就業(yè)。

3.4優(yōu)化師資隊伍，深化教學改革，解決中職教育教學難題

一支合格的師資隊伍是保證高質(zhì)量中職衛(wèi)校教育的前提。中職衛(wèi)校生源的特點和教學環(huán)境要求教師必須能帶好學生，還要能提高自身，結(jié)合實踐參與科研。

中職學生一方面是傳統(tǒng)教育方式下的“先意者”，另一方面又是長期“失敗者”，他們屢敗屢戰(zhàn)，但心中一直存有對成功的渴望;他們確實有懼學，厭學，不會學的問題，同時又輕視權威，好質(zhì)疑，鄙視空洞說教，認可成功的偶像;這些特點，突破了以教師為主體認識學生的傳統(tǒng)思維定勢，需要我們在工作中調(diào)整思路、調(diào)整對學生的評價角度和標準，進行換位思考。了解學生心理，指導學生做生活的成功者，我們的教育就成功了一半。以學生為主體，教學相長，有利于我們更好地管理學生。

3.5科學設置專業(yè)課程，標準化培養(yǎng)行業(yè)實用人才是中職教育取勝的法寶

教學計劃和教學大綱是進行教學的基本依據(jù)，是學生能力的具體要求，是專業(yè)的反應。中職學校的學生生源素質(zhì)較低，教學上采用教育部頒布的計劃和大綱、教材等要求上課，學生和教師均有很大困難。學生由于課程多，負擔重，怕學、厭學;什么都學不會、學不好;教師由于部分教學內(nèi)容與專業(yè)關系不密切、內(nèi)容不實用、學生素質(zhì)低，接受能力差等怕教、厭教。故學校的各個專業(yè)，在培養(yǎng)人才時應根據(jù)專業(yè)特點、生源素質(zhì)情況、所在地區(qū)用人單位的具體要求等來改動的實施性教學計劃和教學大綱，選用適合的教材。科學的設置專業(yè)課程，使教學內(nèi)容精簡實用，使學生學得輕松，學有所用，畢業(yè)生符合行業(yè)標準、上崗后能用，而且很快進入角色，得到用人單位歡迎。

3.6與時俱進，加強教師自身專業(yè)實踐知識。

針對專業(yè)的變化和課程設置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容要求等的變化，教師要與時俱進，更新觀念。中職衛(wèi)校的教師最好具有兩年以上從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗，并且在日后的教學工作中，還要定期到醫(yī)院、藥企進行一段時間的鍛煉，長期保持與醫(yī)院、企業(yè)之間的密切聯(lián)系。中職衛(wèi)校要切實加強教師技術業(yè)務的培訓，建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐。教師還應注意改革教學方法和教學手段，不斷學習新的專業(yè)業(yè)務知識和加強實踐技能。這樣才能滿足教學崗位對教師更高更好的要求。

總之，中職衛(wèi)校教育困難很多，但卻并非不可作為。只要我們認清形勢，從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新。學習和貫徹國務院《關于發(fā)展職業(yè)教育的決定》和衛(wèi)生部《關于加強衛(wèi)生職業(yè)教育的指導意見》，強調(diào)以崗位需求為導向，以服務為宗旨，做好相關的各項改革工作，保證學生培養(yǎng)質(zhì)量。我們的中職衛(wèi)校教育就大有可為！

參考文獻：

[1]云南省中等醫(yī)學教育研究室《深化衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革有關問題的探討》云南醫(yī)學教育2007，3

[2]上海學習感悟---對中職教育有關問題的幾點思考 ：

[3]張平，中職教育滑坡思考--《新疆職業(yè)技術教育》2002年02期[4] 溫總理在北京35中發(fā)表重要講話

[4]商碧輝，破解中職教育發(fā)展難題的思考 " lt;lt;廣東中等教育gt;gt;2006年第二期