中職英語情感教學模式的實踐與探索

摘 要：目前，英語課程作為眾多課程中較重要的一門課程，在最近幾年來，也做出了相應的改革措施，情感教學已經在中職英語教學中得到廣泛的應用，對提高英語教學效果和保證英語教學質量起到很關鍵的作用。新課標英語教學已經在中職學校英語教學中全面展開，要求重視學生的情感，進一步激發起學生對英語學習的興趣，幫助學生樹立起學習的信心。

關鍵詞：中職英語；情感教學；實踐與探索；

隨著素質教育的不斷推進，我國人們已經逐漸意識到英語的重要性，特別是中職學校的英語教學的質量，為學生畢業后順利找到工作起到很大的作用。在中職英語教學過程中，中職英語教師深入改革以及完善教學模式。但是從我國當前中職學校英語教學狀況來講，還是存在著很多問題，這些問題直接影響著中職英語教學的開展和進步，所以我們為了能夠提高英語教學質量，需要在英語教學中采用情感教學模式，進一步提高學生英語學習的積極性。

一、中職學校英語教學中所存在的問題

對于中職學生來講，他們都是剛剛初中畢業的學生，這些學生都是沒有順利被普通高中錄取，學習底子較差。中職學生普遍都沒有明確的學習方向，對學習也沒有濃厚的興趣，面對這樣的對象，很難以展開中職學校英語教學活動，英語教師也會感覺很頭疼，雖然在課堂上想盡各種辦法調動學生學習主動性和積極性，但還是無法達到預期學習效果。在這樣的形式下，英語教學會面臨著很多困難。另外，中職英語教學不能單單只停留在教學模式上，一味的重視知識的傳授，卻從根本上忽視了對學生心理展開教育?，F代中職英語教學需要摒棄傳統英語教學模式，也不能采用普通高中英語教學模式，需根據中職學生的差異，建立起與之相符的教學模式。從教學層面上來講，想要轉變傳統模式的教育觀，圍繞在學生心理需求以及行為習慣展開上教育教學。從中職學生的實際水平上出發，中職學校需要根據相關理論教學轉變其教學模式，可運用情感模式展開教學，幫助中職學生重新樹立起學習的信心。

二、情感教育教學實施的重要性

1.情感教育的兩種形式

通常情況下，我們將情感教育分為狹義、廣義這兩種類型。廣義的情感教育從認知領域上來講，是一個比較廣泛的情感領域，它所包括范圍很廣，比如認知清洗的反應、習慣、愛好、脾氣、態度、價值取向、人格傾向等等。其狹義的情感教育是比較單一的，主要是指家庭以及學校對學生個體情感展開的教育訓練，學生在學習中，學習感覺是否敏感、是否有良好的學習心態、學習情緒是否穩定等等。根據中職英語教學性質來講，我們應該選擇對學生展開狹義的情感教育，引導學生如何在情感領域中激勵自己，也就是我們所謂的學習習慣，唯有具有一個好的學習習慣，才能達到很好的學習效果。另外，在中職學生在學習英語過程中，教師也可適當對學生展開廣義情感教育，但還是需要以狹義情感教育為主。實際上，中職英語教學的主要目的是培養學生成為綜合素質專業人才，具備遠大的目標、愉快的情感、堅強的意志、濃厚的興趣等等，因此中職英語教師不但要關心學生的情感，而且也需要積極創造出和諧向上的學習氣氛。

2.情感教學實行的重要意義

（1）藝術是一門情感，情感作為形成教學魅力的主要因素。在教學過程中，我們很難發現教學美，與藝術美存在著很大差別，藝術美較直觀和顯性。中職英語教學不重視或者缺失情感因素，在教學過程中就很難產生藝術美的意境，同時也不能使課堂變得豐富多彩。情感也是學生主動學習的內在動力。（2）語言活動可視為生命活力。在中職英語教學過程中，英語教學是否具有張揚的生命力，不單單與教師自身理想結構有著很大關系，同時也與教師能力結構中是否具備情感因素有著直接關系。如果在教學過程中，教師傾注很多情感，那么英語課堂上一定豐富有趣，在這樣的情況下，學生學習的積極性被充分調動起來，學習氣氛也被教師營造出來，從而可以不斷激發出學生學習英語的內在潛能和學習情緒。（3）沒有投入情感的期望是不能稱之為期望，在英語教學中，情感作為連接教材、教師、學生之間的催化劑，發揮著至關重要的作用。這種情感投入以及情感期望一定會達到英語教學的預期效果。英語教師對自身職業熱愛，學生深入研究英語，這些與理性的教與學并無太大關系，很大一部分原因是由于自身情感的推動。筆者是一名中職英語教師，很榮幸有機會能夠探索情感教學實踐性因素，探索出與中職英語發展相符合的教學模式，不斷提高中職學生對英語的學習興趣。怎樣才能感染和誘發學生學習情感，是中職英語教師所應該深入研究的問題。

三、實施情感教學模式策略論述

1.以情育情教育策略

情感教育是展開整個教育教學的根本，也就是需要利用情感來培養情感。一名合格的中職英語教師，需要做到以人文本、熱愛學生、尊重學生。在英語教學過程中，英語教師需要用自身的教學情感和人格力量來進一步感染學生，使學生能夠形成主動的情感，教師與學生心靈之間產生共鳴，保護他們的自尊心，并幫助他們樹立起自信心。根據當前英語教學中所存在的問題，在英語教學過程中，中職英語教師需要多表揚學生，進一步疏通情感之間的障礙。實際上，掌握好“Great！Excellent！”“Frantastic！Welldone”“A good job”“Pretty（quite，very）good”“I enjoy（appreciate）your pronunciation（spelling…）”這本身也是英語所學習的過程中。在中職英語教學過程中，英語教師需要根據學生實際情況，要引領學生享受英語學習過程中所帶來的快樂。另外，以情育情教育方式的還有一個很重要的方面，就需要建立良好的師生關系。中職英語教師可以充分利用早自習時間、晚自習時間、興趣小組、英語晚會、競賽等等各種渠道，與學生進行良好的溝通和交流，能夠深入了解到學生在英語學習過程中所遇到的問題，幫助學生加以解決這些問題，使學生能夠充分信任自己，并且幫助他們適應學校的環境以及學習的環境，進一步推動學生學習英語的動力。

2.以境育情的教學策略

在現代中職英語教學過程中，英語教師所采用的各種教學方式都是從激發學生情感以及創造學生學習情景出發。可以這樣講，沒有指定的社會交流情景，也就沒有相關語言交流活動。所以，在教學過程中可充分使用錄像、多媒體、投影儀等各種現代網絡媒體，創造出與學習內容相符合的課堂情景。同時，師生結合相關的社會語言情景，可達到多樣化教學的基本要求。英語教師需創造出生動活波、和諧向上的課堂氛圍，使學生能夠集中全部注意力聽課以及提高學生學習興趣，才能真正提高中職英語教學的質量。采用以境育情的方式，使學生能夠被課堂情境所感染，積極主動學習英語。在實踐過程中，我們需要結合英語教學各方面特點，并且結合英語教材中相關合作方式進一步使學生英語情感得到激發，創設出與英語教學相符合的學習情境。在布置情感教學內容中，對教師有著很高的要求，教師不單單要有肢體語言的動作，也需要采用各種表達方式，能夠吸引廣大學生的注意力，進一步提高英語教學質量。

3.以理育情的教學策略

隨著素質教育的實行，我國人們越來越意識到英語的重要性。目前，英語這門課程已經貫穿于學生學習的始終，從小學階段一直到大學階段，都需要學習英語這門課程。因此，中職英語教師需要意識到提高學生英語水平對他們日后從事工作有著一定的影響。如果學生英語水平較好，被企業錄用的可能性較大。在這樣的形勢下，英語教師需要加強學生的英語學習能力，在英語教學過程中，需要幫助學生意識到學習英語的重要性，同時還需要幫助他們端正學習英語的態度，能夠以外部的壓力來刺激內在的學習動力。另外，英語教師也需要深入研究和利用英語情感色彩，能夠利用自身充足的感情情緒來激發起學生對英語學習的興趣。

4.以行育情的教學策略

在情感教育過程中，較為重要的是以行育情。無論怎樣的情感都需要在實踐情感中得以產生。想要實施以行育情，對教師自身有著較高的要求，需要中職英語教師塑造好自身的形象，同時英語教師的自身水平以及自身素質也直接決定著是否能夠直接激發出學生情感。在英語教學過程中，如果中職英語教師能夠流利的說著英語、規范整齊英語板書、生動形象的內容講解等等，這些都會在無形之中影響著學生們。另外，在英語情感教學過程中，教師還需要掌握好教學藝術，一名優秀的英語教師是能夠把學生所不感興趣的知識轉變為他們所感興趣的內容，幫助學生拓展他們的知識層面，能夠真正領悟到英語內在的魅力。在中職教師的引導下，學生也便能重新樹立起學習的信心，同時也能帶著濃厚的興趣展開對英語的學習，進一步提高提高自身的學習水平，實現英語教學的目標。

5.以趣育情的教學策略

我們都知道，如果對一件事情有著濃厚的興趣，那么我們更加愿意去做這件事情。在中職英語教學中，學習興趣作為最直接、最活躍的情感因素，所以，在情感教學過程中，教師需要著重培養學生的學習興趣，不斷轉變教學內容，使教學內容能夠具備多樣性、新穎性，同時所學習的內容也需要與日常生活相聯系，這樣學生才會感覺到自己所學習的知識是非常有用的，能夠用所學的知識解決生活中所遇到的問題?，F代中職學校在編寫英語教材中，基本都從促進學生情感以及培養學生學習興趣為出發點，所編寫的教材也會結合學生實際情況展開進行，這樣才能進一步加強學生對英語學習的興趣。另外，中職英語教師還需要具有知識遷移的能力，使學生在所能接受的范圍之內，體驗到英語學習的樂趣。

四、結語

總而言之，在中職英語教學過程中，需要建立相應的情感教學模式，對提高學生英語水平和保證英語教學質量來講起到很重要的作用，因此，在英語教學中需要廣泛應用情感教學模式。中職學生在畢業之后，大多數都會進入到社會從事工作，因此，在英語教學中應用情感教學模式，不單單可以幫助學生提高英語成績，也可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好的為企業服務。

參考文獻：

[1]丁麗蓉.情感教育在英語教學中的作用[J].新課程（中學），2010，（12）：144-145.

[2]趙姝姝.情感教學模式在中職英語教學中的實踐[J].華章，2011，（07）；89-90.

[3]蘭俊松.中等職業學校英語情感教學模式研究[J].中國電力教育，2010，（01）：56-57.