素質教育下讓學生快樂的“寫”

“寫”是語文教學中的重要組成部分，也是學生語文素養的重要組成部分。但是，事實上，不論是教師還是學生都認為“寫”是難點，知識點多、散，再加上，訓練的時候比較難。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識的組織多樣化“寫”的活動，要鼓勵學生在輕松地練習中提高自己的寫作能力，進而，也幫助學生養成“寫”的習慣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何讓學生快樂的“寫”進行論述，以促使學生獲得良好的發展。

一、在觀察和閱讀中激發興趣――為寫作提供肥沃的土壤

生活是寫作的源泉。要讓學生用眼去觀察，用心去充分享受生活和感受生活。在日常生活中，教師有計劃有目的地向學生提出具體要求，學生就會有目的有意識地去注意觀察事物的某一方面和某一點。教師親自帶領或指導學生去尋找、去發現，在尋找和發現中，學生就會拿起手中的筆描寫自己的所見所聞，表達自己的真情實感。例如我們學校坐落在里下河荷藕飄香之地，得天獨厚的風光吸引了無數游人。我就利用這個上天賦予的好條件，帶領學生泛舟河塘，去感受那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好意境。學生們興趣盎然，用眼去看，用鼻去嗅，用心去體驗，落筆時自然就有真情實感，也不會空洞無物了。

唐代大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不錯，閱讀是作文內容的另一重要來源。閱讀是對書面語言的理解，它是學生獲得作文范例的基本途徑。通過閱讀，學生受到思想感情的熏陶，可以開闊生活視野，加深對生活的品嘗，增加知識積累。閱讀的知識，經過學生自己的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話，說一說，寫一寫，自然言之有理，言之有序，言之有物，下筆寫作也就內容具體，中心明確，語言流暢了。

二、在作文命題中激發興趣――為寫作激發傾吐的欲望

鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難。”這就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學生的習作命題也是如此。諸如《我的家庭》、《一件有意義的事》之類的題目，老掉了牙，學生哪有寫作欲望。但如果換為《晚飯奏鳴曲》、《家中的赤橙黃綠青藍紫》或《一個不和諧的小音符》，往往能使學生愿意拿起手中的筆。可見，作文命題也得講究藝術性。為此，教師自己首先得有較廣的視野和知識面，善于從學生感興趣的方面去尋找命題素材。

三、在作文創新中激發興趣――為寫作插上想象的翅膀

傳統作文的寫作千篇一律，千人一腔，這樣的文章學生一見就倒胃口，自然對寫作提不起興趣。因此作文要啟發學生進行獨立思考，激發他們的創新意識，力求做到“人無我有，人有我新，人新我特”，以標新立異的文章出奇制勝。所以，充分發揮學生的想象力，激發他們的寫作興趣，是學生寫好作文的重要手段。具體要求如立意要新，構思要巧，語言要妙，選材要奇。如以“親情”為話題，就可以啟發他們拓展現象的空間，跳出一般人腦海中立馬涌現的“父母、家人”等范圍，放眼學校、社會，“不是親人勝似親人”的親情則更顯可貴，立意也更高遠；構思方面則啟發他們可多嘗試一些文體，大膽聯想和想象，體裁上創新，戲劇小品、故事新編、散文小說，甚至書信日記皆可嘗試；語言則要求精美奇妙，各種修辭的運用，古詩詞的引用，能給文章增添不少亮色；選材奇特恰當，盡量避免用濫了的材料，可結合時事，既有說服力，又給人耳目一新的感覺。實踐中學生們充分發揮他們天馬行空的想象力，寫出了《臺海兩岸的親情》、《白雪公主新編》、《樹――人》、《石壕吏――戲劇版》等作品。文筆雖還稍顯稚嫩，但寫作興趣明顯提高了，作文水平也上了一個新臺階。

四、在作文評講中激發興趣――給寫作增加自信的力量

講評課是作文指導課的繼續。以前，許多教師在作文講評課上好講不足，把學生講得抬不起頭來。這種方法壓抑了大多數學生的積極性。為了激發學生的寫作興趣，我采取了“多表揚”的原則和“擇優講評”的方法。一次作文選出三個檔次的文章，優等生的作文盡量打高分，讓他在全班面前，在講臺上朗讀。其實大部分的這類作文學生在朗讀過程中就發現了自己文章的不足，他就會邊朗讀邊修改；中等生作文也可打到八十幾分甚至九十分，也讓他讀，他自己如果改不出，則可以發動全班同學“幫忙”，修改其不足，然后教師可總結：“如果你下篇作文能避開這些缺點，那么我就給你打上九十五分甚至九十八分”，相信他會迫不及待地期望著下一堂作文課；而對于差生作文，則可以挑出他作文中的某個片段、某個句子，甚至某個詞語，在同學面前表揚他用得好，如果其他方面也能這樣，那么老師相信你的作文一定會大有進步，讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學生對作文都能產生興趣，真正做到“一個都不能少”。

總之，作為新時期的小學語文教師，我們要組織多種活動來鍛煉學生“寫”的能力，促使學生逐步找到“寫”的樂趣，進而，在大幅度提高學生的語言綜合應用能力的提高的同時，也有助于學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1] 張曉東.小學語文寫作教學之我見【J】.吉林教育.2014年14期