中職計算機以實用技能為導向的課堂實踐

[摘 " " " " "要] "中職院校是為社會培養實際操作型人才，所以計算機教學不能照本宣科、本本主義，應該從學生認知規律出發，以市場實用為導向設計教學方式。聯系一線教學，對怎樣創設實用技能為導向的計算機課堂進行了分析。

[關 " 鍵 " "詞] "中職計算機;實用技能;集成;驅動;體驗

[中圖分類號] "G710 " " " " " " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0023-01

隨著信息革命的發展，計算機已經深入到各個領域，并且其影響和能力在不斷地挖掘和延伸。中職院校要為社會培養一線人才，所以計算機專業知識的學習一定要有很強的實用性，能真正讓學生處理一線市場上的實際問題。這就要求我們在教學過程中整合教學內容，讓知識呈現以契合市場需求和學生認知的方式呈現出來。只有做到以生為本，以市場實用技能為導向，我們才能增強學生在未來就業中的競爭力。鑒于此，我們結合課堂教學實踐，對怎樣創設實用性計算機課堂進行以下討論與分析。

一、實用技能為導向意義分析

實用技能，顧名思義就是知識教學要與實際應用能高度吻合，讓學生走出課堂就能用學到的知識解決實際問題。以實用技能為導向進行計算機基礎教學是當前職業課堂的發展方向，其本質就是知識與技能的有機結合，能及時更新知識，將實際運用技能帶到課堂上來，給學生及時的點撥與指導。毋庸諱言，教材都是事先編好的，而社會發展迅速，計算機技能更新很快，如果我們沿襲守舊，那學生可能學到的許多知識都是“過期的”，畢業走出校門遇到計算機問題感到有時代斷層。所以計算機教學一定要以市場需求為導向，及時更新理念，更新技術，才能有效提升人才培養層次。所以，以實用技能為導向是計算機教學為契合市場發展而自身進步的不二法門，我們應該積極發揚。

二、構建實用技能為導向的計算機教學方法分析

以實用技能為導向對知識更新和學生實踐提出了較高的要求，所以我們要以集成化統籌知識脈絡，然后讓學生在實踐項目驅動下體驗知識生成過程，完成實用性技能學習。

（一）知識集成

實用技能的背后要有強大的知識網絡，所以計算機教學要注意對模塊知識的集成引導和啟發，在激發學生主觀能動性的基礎上，指導他們系統地深入探索知識。學習都要經過陌生到熟悉，散落知識到集成技能的升華。計算機基礎教學中，我們在必要的理論知識傳授后，要注意統籌單元模塊，引導學習系統地回憶和整合知識，這樣才能生成知識網絡，為以后動手實踐奠定基礎。

例如，在計算機基礎課堂教學中，我們可以先將耦合密集的設計參數進行統籌規劃，作為一個知識集成模塊，引導學生通過動手實踐、動腦思考來融合知識。在具體操作中，可以讓學生先觀看該模塊知識內計算機操作教學視頻，以這樣形象的方式將知識與技能操作聯系起來。知識模塊化是對學生自我整合知識的啟發和示范，便于誘導他們自己歸納和總結知識，通過思考“知識模塊的分解”到“知識模塊的集中”的過程完成對系統知識的全面把握。

（二）項目驅動

為了提升學生的實用技能，教師要利用計算機技術開展項目化教學。首先，教師要利用網絡來分布任務，以項目為載體、任務為驅動，突出學生主體地位，加強學生能力實訓，實現學生實踐能力和理論知識一體化。例如，教師為了訓練學生的計算機繪圖能力，讓學生模擬工程項目進行分工，各小組在網絡環境之中了解任務的具體目標、分布解決的方法、最終匯報的程序等內容。然后，各個小組的學生發揮智慧完成任務，并提出可行性的方案。例如，在基于建筑構件的軟件開發中，通過計算機領域分析形成領域基準體系結構，在此體系結構上進行相關構件的創造。在解決問題的過程中，教師可以利用網絡來解答學生的疑問，形成計算機形式下的師生互動。教師在設計項目學習活動的過程中，要注意項目編排突出其實踐性，按照任務驅動的思想，讓學生通過體驗扎實基礎，提升技能。

（三）實踐體驗

計算機技術能夠讓學生更好地感受到所學知識與社會工作實踐之間的關系。教師要利用計算機技術展現更加真實的實踐學習的模式，因為在實用技能的學習過程中，教師需要讓學生更多地開展學習實踐活動，但是受教育資源的影響，很多實踐學習活動不能及時開展，這時候計算機技術就是最有效的補充。利用計算機技術，教師可按學生的知識基礎與水平制定出幾套方案，供不同基礎的學生自主選擇。因材施教、個性化指導是優化實踐教學過程的重要目標之一，計算機環境帶給學生的真實感官刺激遠比僅僅是教師語言、文字這些抽象的符號產生的知覺鮮明。可見，計算機實用性教學一定要注意讓學生參與到“實踐—認識—再實踐—再認識”體驗中，這樣才能實現技能螺旋式上升，達到學以致用的教學目的。

總之，學以致用是教學的目的，也是職業院校與市場需求的結合點。計算機技術更新比較快，所以課堂教學要適時與市場需求相結合，只有做到以生為本，以市場需求為導向，才能讓學生通過實踐體驗，及時完成知識到能力的遷移，增強運用計算機解決實際問題的能力，提升市場競爭力。

參考文獻：

王曉勇.以專業應用為導向的計算機基礎課程實踐[J].中國大學教學，2011（7）.