農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

[摘 " " " " "要] "國家大力發(fā)展學(xué)前教育，合格師資嚴(yán)重短缺，如何在三年時間內(nèi)將文化藝術(shù)基礎(chǔ)雙差的學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)。通過大量社會調(diào)研及工作實(shí)踐，深刻認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要一手抓提高學(xué)生專業(yè)技能水平，一手抓對接幼兒園保教實(shí)際需要，在實(shí)踐中堅(jiān)持“一專多能、層層推進(jìn);校·園合作、工學(xué)結(jié)合”。以此為促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供一點(diǎn)或有裨益的思考。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "農(nóng)村中職;學(xué)前教育;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號] "G710 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0042-02

當(dāng)前，學(xué)前教育正進(jìn)入歷史上前所未有的發(fā)展時期，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》頒布后，中央和省、市相繼召開了學(xué)前教育工作會議，對加強(qiáng)學(xué)前教育工作提出了明確的指導(dǎo)方針和發(fā)展思路，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系，突出政府責(zé)任，大力興辦公辦幼兒園，扶持發(fā)展民辦幼兒園。普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題，必將需要大量幼教師資，但由于三級師范教育體制的取消，今后一個時期，制約學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸是合格師資嚴(yán)重短缺。

目前，培養(yǎng)幼教師資，特別是農(nóng)村幼教師資的重?fù)?dān)大半由農(nóng)村中職學(xué)校承擔(dān)。眾所周知，來農(nóng)村中職學(xué)校就讀的學(xué)生成績普遍在普高錄取分?jǐn)?shù)線以下，文化基礎(chǔ)知識較薄弱;大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，從小接受過藝術(shù)類教育的人微乎其微，藝術(shù)功底也很薄弱。加之農(nóng)村中職學(xué)校辦學(xué)條件和師資水平受限，如何在三年內(nèi)將文化藝術(shù)基礎(chǔ)雙差的學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)。筆者通過大量社會調(diào)研及工作實(shí)踐，深刻認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要一手抓提高學(xué)生專業(yè)技能水平，一手抓對接幼兒園保教實(shí)際需要，在實(shí)踐中堅(jiān)持“一專多能、層層推進(jìn);校·園合作、工學(xué)結(jié)合”。

一、“一專多能、層層推進(jìn)”，提高學(xué)生專業(yè)技能水平

（一）“一專多能”是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能要求

幼兒教育的啟蒙性和整體性要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一定要體現(xiàn)幼兒教師知識涵養(yǎng)所具有的綜合性特點(diǎn)，不僅要掌握較扎實(shí)的科學(xué)文化知識和教育理論，還要具有彈、唱、跳、說、畫等幼兒教學(xué)基本功，以專業(yè)理論和幼教技能確保知識能力結(jié)構(gòu)的“全能”。

農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，在三年的時間達(dá)到“全能”的高標(biāo)準(zhǔn)要求顯然不可能，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后就是幼兒教師，承擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，幼教師資水平下降必將導(dǎo)致整個幼兒教育水平下降。有效解決這一矛盾的辦法就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，降低難度，通過課程改革確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多樣性，不求深度求廣度。科學(xué)文化知識方面降低語、數(shù)、外的難度，增加自然常識和人文知識，保證夠用;教育理論學(xué)習(xí)與幼兒園保教工作實(shí)際接軌，讓理論為實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用;教學(xué)技能在傳統(tǒng)的“說、唱、彈、跳、畫”上賦予新的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編、幼兒簡筆畫、兒童故事講演、幼兒園環(huán)境布置，重在好用。整個能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“多能”，同時，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展一門“專長”，在某一個學(xué)科領(lǐng)域呈現(xiàn)專業(yè)化、終身化的趨勢，為將來在幼兒園成為某一領(lǐng)域帶頭人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以保證自己的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

在具體實(shí)施中，需要對每個學(xué)生正確分析、正面引導(dǎo)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)個人特長，保證訓(xùn)練時間和教師專業(yè)指導(dǎo)，形成個人專長，最終能以“一專”來帶動個人的整體發(fā)展。值得注意的是，學(xué)前教育專業(yè)的教師和學(xué)生必須要處理好“一專”和“多能”的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，確保知識能力結(jié)構(gòu)符合幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“分層推進(jìn)”是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程

“十年育樹，百年育人”，培養(yǎng)人是一個長期的過程，切忌急功近利。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，分階段、分內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生實(shí)踐能力。第一學(xué)年聘請幼教名師提前介入學(xué)生專業(yè)生活，以講座的形式與學(xué)生交流;組織學(xué)生到幼兒園參加活動兩次以上，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，為提升學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二學(xué)年扎實(shí)開展“請進(jìn)來走出去”活動，把幼兒園園長和骨干教師“請進(jìn)來”，聘為兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);組織學(xué)生“走出去”，每星期到幼兒園見習(xí)一天，觀摩學(xué)習(xí)幼兒園保教工作流程及方法。第三學(xué)年上學(xué)期學(xué)生到幼兒園進(jìn)行一個月的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和幼兒園帶班教師共同指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體，綜合提升保教能力;第三學(xué)年下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)半年，目的是校·園無縫對接，為畢業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“分層推進(jìn)”符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在具體實(shí)施時，一方面要保證學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的時間，有效提高學(xué)生的實(shí)際工作能力;另一方面要注意排除干擾，穩(wěn)定學(xué)生思想，保證在校學(xué)習(xí)時間，為以后的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

二、“校·園合作、工學(xué)結(jié)合”，對接幼兒園保教工作實(shí)際需要

（一）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

2014年在學(xué)校支持下，學(xué)前教育專業(yè)部成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專家成員有宜昌三峽旅游職院黃興芹教授、縣學(xué)前教育研訓(xùn)員毛學(xué)晶老師以及我縣各幼兒園園長或骨干教師等14人，由學(xué)校頒發(fā)聘書。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會制定了活動章程，定期召開會議，解決專業(yè)方向的確立、課程體系的確立、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與要求、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)，校·園合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，確保項(xiàng)目建設(shè)順利實(shí)施，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)制進(jìn)行研討、改革，健全有關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）建立兼職教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)兼職教師隊(duì)伍既有專職幼教研訓(xùn)員，也有幼兒園園長和骨干教師，注重了老、中、青相結(jié)合，擅長理論研究的和擅長實(shí)際操作的相結(jié)合，具有管理經(jīng)驗(yàn)的和具有保教經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，在指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面起到了不可替代的作用。一方面，兼職老師走進(jìn)學(xué)生課堂，以講座的形式和學(xué)生交流;另一方面，學(xué)生來到兼職教師所在幼兒園，由兼職教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保教實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮兼職教師的作用。

（三）“校·園合作、工學(xué)結(jié)合”體制機(jī)制建設(shè)

促進(jìn)校·園密切聯(lián)系和深度合作，建立校·園優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，建立新型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合紐帶，實(shí)現(xiàn)人才合育、教學(xué)合作、研發(fā)合創(chuàng)的校·園發(fā)展方式。合作思路校·園共計(jì)，培養(yǎng)計(jì)劃校·園共訂，培養(yǎng)過程校·園共管。健全“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做為一體”的工學(xué)結(jié)合模式。利用項(xiàng)目教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題，開展工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、服務(wù)意識，提高教育實(shí)踐能力。

（四）頂崗實(shí)習(xí)新模式

完善實(shí)習(xí)服務(wù)，搶占就業(yè)先機(jī)。通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校期間與幼兒園、與崗位零距離接觸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，為將來就業(yè)搶得發(fā)展先機(jī)。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行2.5+0.5的新學(xué)制。學(xué)生在校學(xué)習(xí)2.5年，具備了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能后，用0.5年的時間到相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)，建立三方聯(lián)動機(jī)制，有幼兒園、學(xué)校、家長共同管理的實(shí)習(xí)管理機(jī)制。簽訂學(xué)校與幼兒園、學(xué)校與家長、幼兒園與學(xué)生三方協(xié)議，確保實(shí)習(xí)的時效性、穩(wěn)定性。強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，洞察學(xué)生的思想動態(tài)，用愛管理學(xué)生。將學(xué)生的實(shí)習(xí)過程性評價及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)能力。

農(nóng)村中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)村幼教師資的重任，以“一專多能、層層推進(jìn);校·園合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)實(shí)用型人才，定會向社會交一份滿意的答卷，對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]管平，胡家秀.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式芻論[J].黑龍江高教研究，2008（1）.

[2]林菁.關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的幾點(diǎn)思考[J].江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（11）.