關于職業學校工程機械運用與維修專業教學的一些思考

[摘 " " " " "要] "工程機械運用與維修專業的教學開展一體化教學模式，面臨著學校實訓設備匱乏并難以更新的困難。根據企業的工作經歷和學校的教學經歷對工程機械應用與維修專業如何通過校企合作進一步深化一體化教學，滿足企業對人才的需要提出了一些設

想，希望一體化教學能夠得到良性發展，達到職業教育培養出高技能人才的目標。

[關 " 鍵 " "詞] "職業學校;職業教育;一體化教學;校企合作;高技能人才

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0054-02

目前進入職業學校的學生，基本上都是那些不能順利進入高中或大學的學生，由于種種原因，他們在九年義務教育中沒有形成良好的學習習慣，學習基礎差，他們以失敗者的心態來到職業學校，多多少少存在著自卑和自暴自棄現象。有些學生本著不得不來的想法進入了職業學校，他們對自己的專業根本不了解，在專業課學習上更是體現出不同程度的學習障礙。

要想改變這種狀況，首先我們要接納他們，尊重他們在成長過程中形成的學習懈怠和存在的各種問題，對他們暫時不能積極參與以及厭學情緒抱以淡然的心態。其次，我們要分析找出這些現狀產生的原因。

辦有工程機械運用與維修專業的學校都對課程建設及教學進行了改革與探索，也產生了一定的效果。我們針對該專業的實踐進行了一些思考，在此與大家一起交流共享。

一、加強專業調研，了解行業需求及專業工作過程

在職業學校中，工程機械運用與維修專業主要為工程機械行業相關企業培養所需的技能人才。

工程機械行業主要涉及三種類型的企業：工程機械制造企業、工程機械施工使用企業和工程機械代理商、工程機械配件銷售以及工程機械維修單位。工程機械制造企業作為高端制造業，其產品種類較多、技術含量高，對相應人員有著很高的要求和巨大的需求。工程機械營銷普遍采用代理制，由工程機械代理商承擔當地工程機械產品的營銷、配件供應及售后維修服務。每個代理商都需要具有一定工程機械結構與工作原理知識及實踐經驗的銷售、售后服務及維修人員。工程機械使用單位更是遍布各行各業，各行各業的施工單位都要靠各種各樣的工程機械來完成各種施工任務，他們也需要大批精通設備操作與維修和保養以及管理的技能人才。

二、加強課程建設，淡化學科理論，強化崗位能力

課程建設應當按照經濟社會的發展需要，以崗位為中心，以崗位職業能力與職業素養培養為目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，形成新的課程標準。

按照課程規劃權限可把課程分為：規劃課程+校本課程+企業課程。規劃課程就是國家要求必須要學的課程，相應的課程標準由國家統一制定，綜合拓展類課程就是所學專業必須要掌握的知識，由所學專業知識來規劃，企業課程應該是讓學生為今后零距離進入頂崗實習和就業的相關課程，應由學校與企業聯合規劃，這也是讓職業學校走出學校辦職業教育、促進職業教育發展的關鍵課程。

三、實施一體化教學，培養綜合職業能力

一體化教學是我國職業教育大力提倡的一種教學模式。進行一體化教學的課程改變了傳統的教學方法，以具體工作任務為學習載體，以若干工作任務的形式，采用“任務驅動，理實一體，教學做合一”的教學過程，教學內容以若干工作任務的形式通過零件部拆裝、機械駕駛等方式來完成，學生表現出強烈的學習愿望，體現在人人積極參與的實踐過程中，改變了原來那種學生上課情緒低落的現象。每個學生都活躍地投入到教學過程中，特別是在學習機械駕駛操作時，更是踴躍參加，生怕錯過，體現了“以學生為主體，以實踐為主線，以職業能力為本位，以職業技能為核心”的職業教學要求。學生的學習效果也得到了一些改善。

但是實訓設備的落后與不足更讓學生的新鮮感一閃而過，只有“做”，沒有“學”，偏離了理實一體化教學的宗旨，不能達到進行理實一體化“在做中學”的最終目的。這也是目前一體化教學中存在的最大問題。

四、校企合作，工學結合，進一步完善一體化教學

由于工程機械運用與維修的專業課不僅具有很強的實踐性，而且還具有很強的專業性和技術性，學生需要將零部件實物、圖形以及相關學習資料的文字說明三者聯系起來，才能克服這些學習上的困難，提高自己的綜合職業能力。

如何避免學生在一體化教學過程中再次產生厭學情緒？任何人都是在既有興趣又有熱情的時候才最能學習東西。校企合作可能是進一步保持學生學習興趣，激發學生學習熱情，深化一體化教學改革，發展職業教育的最佳途徑。

如果職業學校能與工程機械企業進行合作，利用他們現成的設備帶學生去參觀、認識種類繁多的工程機械。在這些設備進行大修時，利用相關企業的維修場地以及大修設備，讓學生在學校進行一體化教學學習的同時，由老師帶著他們去參觀這些正在進行大修的設備整機、發動機或底盤以及工作裝置的各種總成件。維修企業任務比較多時，還可以讓我們的學生在維修企業師傅的帶領下參與機械的拆卸、零件的清洗等工作，既讓維修企業解決了人員緊張問題，也讓我們的學生親臨現場接觸實實在在的機械。通過這種校企合作方式不僅能使教學內容與實際工作緊密結合，進一步激發學生的學習興趣，克服學生在學校一體化學習過程中可能產生的厭學情緒，同時也能讓學生在“做”的過程中體驗“學”的升華，使“學”的認知在“做”的實踐中得到應用，體會到學習的興趣和實用性。

五、問題及思考

在具體運行過程中，還會有很多細節性的問題需要學校、企業與老師去探索、實踐、總結。比如，如何保證學生在參觀相關企業的設備時，其好奇心不會損壞企業的相關設備？企業的維修任務是隨機，學校如何根據企業隨機維修任務安排相應的教學工作？等等。只有讓企業享受到校企合作給他們帶來的好處，企業才會熱心地投入到校企合作的建設中，學校也只有在系統工程管理完善的基礎上才能將校企合作長期進行下去。

在校企合作的過程中，學生到企業參觀學習，給相關企業提供了他們選擇所需人才的良好機會。目前很多工程機械代理商以及維修企業都難以招到批量的滿意人才。有的企業采取了大浪淘沙的辦法，先大量招人，然后通過幾個月的試用留下有培養前途的人員，但由于開始工資都給得很低，這又使一些適合從事工程機械售后服務與維修的學生因為工資太低，放棄了這些工作機會。用人單位常常是招來一大批，最后由于各種各樣的原因能留下的所剩無幾，很多單位都反映嚴重缺人。通過這種校企合作方式，增加了用人單位了解學生的機會，他們能夠利用學校到企業進行現場教學的機會，挑選出適合他們需要的培養對象。對于學生，他們體會到學習就是就業，師傅就是老師，老師也是師傅，學生就是職工的學習方式的同時，培養了他們的綜合能力，也增加了他們了解工程機械企業的機會。老師在校企合作過程中，增強了實踐知識和技能，提高了自己的業務能力;同時也了解了應該教什么內容，豐富了自己的教學資源，增加了生產現場管理經驗。

職業教育與企業發展是兩個不可分割、彼此促進、共同進步的共同體。校企合作可以開創良好的職業教育環境，使企業和學校在這個環境中相互接觸、相互溝通、相互學習，從而為工程機械行業培養高質量的技能型人才，最后學校、企業、學生以及社會在校企合作中都達到多贏。

總之，通過校企結合，最終實現了學習內容與企業的典型工作任務對接，學習方法與企業的工作方法對接，滿足了以就業為導向，能力為核心的培養目標，使工程機械運用與維修專業培養的學生更加符合工程機械售后服務與維修企業以及工程機械施工企業對技能人才的培養要求，也使職業學校的教學不斷完善和優化。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007-01.

[2]車希海.現代職業教育教學實用手冊[M].山東科學技術出版社，2010-01.