中職汽修項(xiàng)目教學(xué)“六步法”的應(yīng)用

[摘 " " " " "要] "傳統(tǒng)教學(xué)模式難以讓原本成績不理想的學(xué)生變得“愛好”學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)也難以適應(yīng)企業(yè)的工作。要解決這種困局，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求積極有效的教學(xué)方式。主要探討在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際教學(xué)案例展開項(xiàng)目教學(xué)“六步法”的實(shí)施。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "汽修;項(xiàng)目教學(xué)法;六步法

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）17-0059-03

中職的辦學(xué)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，注重的是學(xué)生的職業(yè)能力，但目前汽修專業(yè)畢業(yè)生到工作崗位后，面對(duì)汽車故障卻感到茫然，不知從何入手。究其原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是技能化訓(xùn)練，沒有以工作過程為導(dǎo)向，導(dǎo)致面對(duì)完整工作任務(wù)無從下手。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，重在先講后做，先理論后實(shí)踐。在這種教學(xué)模式下，常常導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式獲得的。基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，并在個(gè)體自身學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)。汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式，應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)“六步法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果有了明顯的提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)“六步法”

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主張以學(xué)生為中心、以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心、以項(xiàng)目為中心，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。姜大源教授提出的“六步法”，通過模擬企業(yè)的工作過程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，非常適用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法。“六步法”的步驟一般包括：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)。

資訊：任務(wù)就是學(xué)生借助各種媒介手段收集關(guān)于項(xiàng)目的相關(guān)材料，包括任務(wù)單、參考資料等。

計(jì)劃：在教師的引導(dǎo)下根據(jù)收集的材料，學(xué)生通過組內(nèi)討論研究，不斷修改完善后確定小組的實(shí)施計(jì)劃。

決策：各個(gè)小組匯報(bào)制訂的計(jì)劃和收集的材料，師生共同討論、質(zhì)疑、解惑、完善，確定最終的實(shí)施計(jì)劃。

實(shí)施：學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃，結(jié)合收集的材料，獨(dú)立完成工作的過程，也就是做項(xiàng)目。

控制：通過監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)。控制主體包括教師和學(xué)生，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，可以采用多元手段進(jìn)行，包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)“六步法”的實(shí)施過程

汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)“六步法”進(jìn)行教學(xué)，以“項(xiàng)目”為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以提高教學(xué)效果。下面以《汽車起動(dòng)機(jī)故障檢修》為例說明“六步法”在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）資訊階段

1.根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，教師布置項(xiàng)目任務(wù)。

總體項(xiàng)目：發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)系統(tǒng)故障檢修。

具體任務(wù)：根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)習(xí)如何驗(yàn)證起動(dòng)機(jī)故障，故障檢修的流程，故障產(chǎn)生的可能原因，就車檢測(cè)的方法，起動(dòng)機(jī)檢修或更換方法，質(zhì)量檢驗(yàn)方法，應(yīng)選用什么工具，維修工具的使用方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

教師創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情況相同的工作環(huán)境，讓學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問題。

工作情境：一位客戶將一輛豐田威馳轎車送到維修站，反映這輛汽車的點(diǎn)火開關(guān)置于“啟動(dòng)”檔位時(shí)，起動(dòng)機(jī)不能轉(zhuǎn)動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行檢修。

3.資料收集。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，在教師的指導(dǎo)下，通過查閱維修手冊(cè)、相關(guān)課本資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查找學(xué)習(xí)“做項(xiàng)目”的相關(guān)知識(shí)。

4.操作示范。

學(xué)生通過觀看視頻或觀察教師操作示范，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)有總體的了解和認(rèn)識(shí)。

在這一階段，教師提供任務(wù)書、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、起動(dòng)機(jī)工作原理圖、模擬設(shè)置企業(yè)工作環(huán)境和學(xué)習(xí)資源（維修手冊(cè)、多媒體設(shè)備、維修工具等），協(xié)助學(xué)生搜集資料。學(xué)生通過小組配合收集資料，小組交流探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集資料的能力和合作能力。

（二）計(jì)劃階段

1.合理分組，發(fā)揮小組長的作用。根據(jù)優(yōu)、中、差的分配原則，小組分配可以4～6人一組。學(xué)生可以自由組合，教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。小組長進(jìn)行調(diào)配、管理并按照企業(yè)的崗位人員安排，小組長確定小組成員的角色，包括：維修大工、質(zhì)檢員、機(jī)修技工、接待員。確定好每一個(gè)人的角色后，小組長進(jìn)行具體任務(wù)的分配。

2.收集資料，資源共享。在小組長的帶領(lǐng)下，通過圖書館、多媒體設(shè)備等手段搜集起動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修方法、起動(dòng)機(jī)故障驗(yàn)證方法、維修工具使用方法等資料。收集到的資料，小組內(nèi)部進(jìn)行整理歸類，并共享學(xué)習(xí)。

3.小組交流討論，制訂計(jì)劃。根據(jù)起動(dòng)機(jī)電路原理圖，小組進(jìn)行分析探討，制訂起動(dòng)機(jī)故障檢修的計(jì)劃。

在這一階段，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，帶著問題思考，制訂計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生經(jīng)過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)、探討、質(zhì)疑、解惑，形成了相關(guān)的知識(shí)體系，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）決策階段

每一個(gè)小組派代表分享小組制訂的計(jì)劃，對(duì)于每一個(gè)小組的計(jì)劃，教師不要急著否定。每一個(gè)小組都發(fā)言后，師生共同探討最合理的一份計(jì)劃。教師對(duì)有創(chuàng)新點(diǎn)的計(jì)劃給予肯定和贊賞，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。另外，師生共同分析每一份計(jì)劃的不足之處進(jìn)行完善，最后一起確定起動(dòng)機(jī)故障檢修的最終方案。學(xué)生的各種想法一起交流，思維發(fā)生碰撞，能夠獲得共同的提高。

（四）實(shí)施階段

依據(jù)制訂好的計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)小組長分配好的角色和任務(wù)分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施——起動(dòng)機(jī)故障檢修。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的5S管理模式和操作安全，并監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

學(xué)生工作過程：

1.接車，聽取客戶描述故障現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄。

2.驗(yàn)證故障現(xiàn)象，并將觀察結(jié)果登記在任務(wù)書上。

3.準(zhǔn)備工具：萬用表、試燈、專用測(cè)試線。

4.故障點(diǎn)檢測(cè)：根據(jù)制訂計(jì)劃，查找維修手冊(cè)，對(duì)起動(dòng)機(jī)系統(tǒng)就車及各元件進(jìn)行檢測(cè)，確定故障點(diǎn)，并填寫檢測(cè)數(shù)據(jù)。

5.根據(jù)檢測(cè)故障，進(jìn)行故障排除。

6.進(jìn)行起動(dòng)機(jī)就車檢查，記錄整理數(shù)據(jù)。

7.出產(chǎn)交車。

8.整理數(shù)據(jù)，完成任務(wù)書，存檔。

在這一階段，學(xué)生依據(jù)制訂的計(jì)劃，模擬企業(yè)的工作流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過扮演客戶，使學(xué)習(xí)過程更接近企業(yè)模式，同時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的困難和問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）控制階段

控制階段貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)置具體的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，并做好記錄，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，促使學(xué)生完成任務(wù)。小組長對(duì)小組成員工作任務(wù)進(jìn)行分配協(xié)調(diào)，監(jiān)督小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）評(píng)價(jià)階段

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同圍繞起動(dòng)機(jī)故障檢修的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)。

在電氣設(shè)備課程中采用項(xiàng)目教學(xué)“六步法”進(jìn)行教學(xué)，教師成為引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。學(xué)生先做后學(xué)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中更是由“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”，而且通過具體項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施建構(gòu)知識(shí)。“六步法”貼近于企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過扮演企業(yè)角色體會(huì)企業(yè)的崗位規(guī)范、企業(yè)工作流程，提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的距離。項(xiàng)目教學(xué)“六步法”在教學(xué)中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量，受到很多學(xué)校的歡迎，但是同樣的對(duì)教學(xué)要求也更高，教學(xué)產(chǎn)所、教學(xué)設(shè)備的要求要接近于企業(yè)的設(shè)置，教師需要不斷地提高自己的專業(yè)水平，才能在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。因此，教師還需不斷積極探索，使項(xiàng)目教學(xué)“六步法”最大限度地為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的人才。

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