中職電工電子課程理實(shí)一體化教學(xué)模式創(chuàng)新途徑探索

[摘 " " " " "要] "針對電工電子課程的教學(xué)方法，深入探索分析了理實(shí)一體化教學(xué)方式。這種教學(xué)模式非常關(guān)注學(xué)生的動手能力、操作技能和專業(yè)理論知識。對理實(shí)一體化教學(xué)方法的本質(zhì)進(jìn)行了深入探索，分析了其重要價值，并說明其在電工電子課程中的實(shí)際應(yīng)用。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "理實(shí)一體化;中職;教學(xué)模式;創(chuàng)新途徑 ;探索

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0102-02

當(dāng)今教育的一個主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短學(xué)生和員工的距離，理實(shí)一體化教學(xué)方法可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。電工電子課程教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)水平的鍛煉，履行定向性、實(shí)踐性、適應(yīng)性等原則，提高電工電子課程教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、理實(shí)一體化的含義

理實(shí)一體化指的是實(shí)踐、理論相結(jié)合的教學(xué)方法，它突破了原有的實(shí)踐與理論相分離的情況，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師和學(xué)生一起學(xué)、教、做，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)氛圍的完善，增進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)沒有先后順序，它是以交替的形式貫穿在整個教學(xué)體系中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。理實(shí)一體化教學(xué)的目的是提高職業(yè)教育的教學(xué)水平和效率，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。理實(shí)一體化的本質(zhì)是“理論、實(shí)踐一體化”和“教、做、學(xué)一體化”。

二、理實(shí)一體化的必要性

電工電子課程涉及的內(nèi)容較廣，包括模擬電路、電工基礎(chǔ)和數(shù)字電子電路等，它是電類專業(yè)的一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)課。當(dāng)今，我國的教育模式是“老師寫、學(xué)生記;老師講、學(xué)生聽”，實(shí)踐操作不能很好地貫穿于教育理論中，學(xué)生不能充分地思考、探索和質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分地發(fā)揮主體作用，實(shí)際操作水平不能得到很好的提高。電工電子課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，并且較為晦澀，學(xué)生如果不具備扎實(shí)的理論知識，就不能深入了解電路原理，所以，舊有的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求了。為了提高學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生厭學(xué)和害怕電工電子課程的心理，需要在課程中實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，改善學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、理實(shí)一體化在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材改革需與實(shí)際相符

與舊有的教學(xué)方法不同，理實(shí)一體化的教學(xué)方法是一種將實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。當(dāng)今，我國使用全國統(tǒng)一編排的教材，很難依據(jù)不同地區(qū)的不同情況編寫最符合實(shí)際、內(nèi)容最廣泛的教材。所以，在進(jìn)行教材改革的過程中，應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況組織相應(yīng)的教研組，倡導(dǎo)該地區(qū)優(yōu)秀的教師投身于本地區(qū)校本教材的編寫工作中，最大限度地發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)水平的完善。

（二）教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合

電工電子課程的改革要滿足社會和公司發(fā)展的要求。為了促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)中處于優(yōu)勢地位，我們在電工電子課程教學(xué)中，不僅要著重增加學(xué)生專業(yè)知識的儲備，還不能忽視學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)原則要采用“教、學(xué)、做”三者相結(jié)合的方法。根據(jù)實(shí)際需要，教師可以有效地調(diào)整課程內(nèi)容，把就業(yè)作為目標(biāo)，增加學(xué)生專業(yè)知識的儲備，并根據(jù)課程內(nèi)容，不斷進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。在理論教學(xué)過程中，重視知識的實(shí)際價值;在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重崗位的需求，考慮工作中可能遇到的各種問題，向?qū)W生傳授崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式采取啟發(fā)的方式，提升學(xué)生在公司生產(chǎn)一線的現(xiàn)場操作水平，使學(xué)生很早就進(jìn)入“公司新職員培訓(xùn)”階段。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促使學(xué)生較快地了解新技術(shù)和新知識，避免學(xué)生在實(shí)際操作中無法將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）教學(xué)采用多種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適時調(diào)整自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)媒體、實(shí)物、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。教師在理論知識的教學(xué)中，可以采用實(shí)體模型教學(xué)、實(shí)例教學(xué)和現(xiàn)場參觀等，促進(jìn)學(xué)生對電工電子的了解，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。比如，講解“三相異步電動機(jī)”的有關(guān)內(nèi)容時，可以利用理實(shí)一體化教室中的多媒體和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的課件，形象、生動地講解電動機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)，從而使電工電子課程的學(xué)習(xí)難度降低。在進(jìn)行實(shí)習(xí)操作的過程中，可以讓學(xué)生實(shí)際操作一些比較簡單的電路設(shè)計，如“收音機(jī)開關(guān)組裝”等，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）塑造“雙師型”教師

開展理實(shí)一體化的教學(xué)模式，可以有效改進(jìn)教師的教學(xué)水平。過去只要求教師具備過硬的理論知識，然而，當(dāng)今對教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的過程中還應(yīng)著重提高自身的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，“雙師型”的教師具有不容忽視的作用。教師只有同時掌握過硬的專業(yè)知識和實(shí)際操作的能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對教師采取有針對性的培訓(xùn)，讓教師深入公司內(nèi)部進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新知識、新技能，使教師技術(shù)能力和知識儲備相吻合。與此同時，學(xué)校還要請一些專業(yè)的技術(shù)工作者走進(jìn)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的指導(dǎo)。

四、中職電工電子課程一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)情境設(shè)置

在理實(shí)一體化的教學(xué)方法中，設(shè)置情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中融入一些工作情境，促使現(xiàn)實(shí)問題解決過程與課堂任務(wù)的完成過程相類似。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，大多數(shù)課程內(nèi)容需要在一體化教室或者電工技能實(shí)訓(xùn)室中完成。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

教師首先應(yīng)全面地闡述和講解理論知識，然后適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┫嚓P(guān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在這個過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題，促進(jìn)主觀能動性的提高。另外，實(shí)踐和理論相結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)和學(xué)生一起動手，做到以身作則，這種方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐課程中，在遇到問題的時候，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆⒐膭钇洫?dú)立完成任務(wù)。

（三）教學(xué)小組劃分

教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，每組應(yīng)為3～5人，任命能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，給不同的小組分配已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)，小組長的任務(wù)是對組員實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，小組成員在完成任務(wù)的過程中要按照老師的要求，在遇到難題時，小組長應(yīng)與別的小組進(jìn)行研究和溝通，但前提是盡量在組內(nèi)解決問題，之后將記錄下來的問題交給老師指導(dǎo)。

（四）考核制度的構(gòu)建

對中職電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)水平的考查，要做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，就需要其由實(shí)踐和理論兩大部分構(gòu)成，而且在教學(xué)成果考查中重點(diǎn)顯示實(shí)踐的重要價值。總成績分成兩部分，其中，任務(wù)實(shí)踐完成度考查占60%左右，剩下40%的成績是筆試成績。

總之，從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際角度出發(fā)，在電工電子課程教學(xué)中理實(shí)一體化是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)方法，其不僅可以促進(jìn)教師順利地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)，還可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、做”相融合，完善教師的教學(xué)水平。同時，還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體包括職業(yè)技能、文化水平、品德素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等，注重提高學(xué)生的專業(yè)崗位能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的實(shí)際操作能力，成為公司、社會需要的復(fù)合型人才。

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