如何提高職業(yè)中學德育課教學實效

[摘 " " " " "要] "國家規(guī)劃新教材職業(yè)中學德育課（包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、政治經濟與社會、哲學與人生）和普通高中思想政治課相比，在教學內容上體現了濃郁的職業(yè)特色，增加了新的德育內涵，在編寫思想上有所創(chuàng)新。但如何提高德育課教學的實效性，教師仍在不斷探索之中。

[關 " 鍵 " "詞] "職業(yè)學校;課堂設計;情境教學

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0118-01

一、強化教師自身形象，體現“身教”的可信性

教師是人類靈魂的工程師，教師的形象直接影響著學生，我國歷來提倡教師為人師表、以身作則。所以，思想政治教師如果沒有良好的思想素質、堅定的政治信仰，沒有高度的責任心，沒有嚴格的紀律性，在大是大非面前立場不堅定，沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)基礎，沒有嚴謹的治學態(tài)度和創(chuàng)新精神，那么在課堂、在學生中向學生傳授理論常識、進行思想政治教育將從何談起？

二、優(yōu)化課堂教學模式，體現教法可行性

（一）德育課教學設計要突出專業(yè)特點，即同一教學內容，面對不同專業(yè)的學生，案例要有區(qū)別，教學要有調整。

（二）更新教學設計理念，根據德育課教學大綱要求，教師教學設計在注重知識傳授的同時，要堅持“三貼近”，即貼近學生、貼近職業(yè)、貼近生活，突出教學針對性、實效性。以激發(fā)學生學習興趣為主，更著力于中職生自信、自立、自強的引導，著力于中職學生奮發(fā)向上動力機制的重建。

（三）在教學設計中，我們更應注重案例教學法、插圖、視頻資料等方法的應用。在案例的選擇上，力爭以中職生或中職畢業(yè)生、一線勞動者這些學生身邊的典型事例為主，這些事例更具有說服力，使學生感到親切、實用。

（四）在教學設計中要考慮如何把課本知識中一些抽象的概念形象化、具體化、簡單化，便于學生理解、接受。

三、優(yōu)化教學情境，體現教學生動性

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。例如，我在講授《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》一課時，我是這樣設計情境導入的：讓學生采用畫線段圖的形式對自己的成長過程進行“回憶”和“展望”。在教師引導下，學生從“呱呱墜地”開始一段一段回憶自己的成長過程，每個階段的特點和父母的辛勤付出，讓學生在成長的回憶中體會對家長、對社會的感恩之情。在充滿濃情的氛圍中，我提出問題：“同學們，我們怎樣報答我們的父母和社會呢？”轉入“展望”未來的人生，此時學生變激情為動力，通過這種情境導入，讓學生懂得職業(yè)生涯占據了人一生的大部分時間，職業(yè)是回報社會體現人生價值的主要途徑，從心理上激發(fā)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。

四、優(yōu)化講課技巧，體現課堂的藝術性

（一）注重語言技巧。同樣的內容，不同的人，不同的講法，效果大相徑庭，我們在課堂中要優(yōu)化語言技巧，應該做到脈絡清晰、條理，重點突出，舉例典型親近，說話要精練，總之，既要把教材講活，又要將知識落實。

（二）注重板書設計。頗有新意、條理清晰的板書，給人賞心悅目的感覺，能激發(fā)學生學習的積極性。

五、優(yōu)化師生關系，體現愛的力量

部分職業(yè)中學的學生因為經歷中考失敗后，心理脆弱，自信心不足，學習沒有動力，甚至有的學生產生了“破罐子破摔”的思想。我曾擔任過計算機專業(yè)班班主任，有一次調整班級座次時，一位學生主動站起來說：“老師，我坐特排吧。”我問：“為什么？”他說：“上初中時，初二、初三老師怕我影響其他同學學習，一直讓我坐特排，所以，老師您……您還讓我坐特排吧。”說話時他不由自主地低下頭，聽完我心里很不是滋味，我怔了怔，面帶微笑地對學生說：“同學們，從今天起，老師宣布咱們班沒有特排座位，每個同學都是好樣的，都是平等的。”班內立即響起掌聲。后來那位學生還當上我們班的班長，職高畢業(yè)后，順利參軍入伍。面對這些心理自卑的學生，老師的一個微笑、一個善意的眼神、一個積極的鼓勵，對學生學習、成長都會產生巨大的動力，讓他重新樹立信心。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。如何提高德育課教學效率，需要我們在實踐中不斷探索、不斷完善、不斷升華。

參考文獻：

張秀梅.中等職業(yè)學校德育實效性研究[D].海南大學，2011.