中職數學教學的多元評價研究

[關 " 鍵 " "詞] "中職;數學教學;多元評價

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0031-01

傳統的中職數學教學評價方式難以適應現階段中職數學教學對教學評價的需要，因此，下文以中職數學教學的多元評價為研究方向，對相關問題進行了嘗試性的探討。

一、中職數學教學的多元評價原則

（一）中職數學教學評價的過程性原則

在傳統的中職數學教學中，其評價的方式更多的是以結果性的評價作為主要評價關注的方向，應該說結果性評價在中職數學教學評價的實施過程中有其自身的價值。但是結果性評價對于學生的學習過程與教師的教學過程缺乏應有的關注，只關注學生掌握知識的情況，以學生考試成績的好壞作為數學教師教學成效的檢驗標準，同時也是評價學生學習成效的重要評價標準。在傳統的中職數學教學評價的實施過程中，教師對于教學過程的評價關注度不夠，教學中的評價環節只是流于形式，教師一般認為教學評價只是對課堂教學內容的一個總結，對于中職數學教學效率的提升沒有太大的幫助。有的教師為了完成數學教學任務，經常會省略教學評價的環節，這樣的認識顯然是不正確的。中職數學教師在教學實施的過程中不重視數學教學的評價，對于數學教學的有效開展是非常不利的。新課程對于中職數學教學中的評價環節是非常重視的，認為教學評價是必不可少的教學環節，并且在教學評價的實施中不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。與此同時，對于教師教學實施過程的實效性也應進行必要的評價與反思。因此，可以這么說，過程性評價是中職數學教學評價實施應該遵循的重要原則。

（二）中職數學教學評價的激勵性原則

在傳統中職數學教學評價的過程中，中職數學教師對于教學評價的激勵作用缺乏應有的重視，在教學評價中，即使學生在學習的過程中表現得非常好，教師往往也不注意對學生進行有效的激勵。在教學評價的實施中，有的教師即便是對學生的數學學習情況進行一些激勵評價，也只是對那些數學學習能力較強的學生開展激勵性的評價，而對于在中職數學教學中學習成績不好、學習能力較弱的學生則很少開展激勵性評價，甚至是不激勵。眾所周知，在教學中越是學習困難的學生越需要教師的鼓勵，只有得到教師的肯定，才能夠激發學生的學習熱情，樹立這部分學生對于數學學習的信心，這對于數學學困生的轉化是非常必要的。新課程對于教學的激勵性評價是非常倡導的，并且新課程更主張在教學評價的過程中，要對學生進行平等的評價，只有不吝嗇對每個學生的普遍激勵，才能夠真正發揮激勵性教學評價的實效性。因此，在中職數學教學的實施中，激勵性評價應該是實施中職數學教學評價遵循的基本原則。

二、中職數學教學多元評價的實施策略

（一）要明確中職數學教學多元評價的主體

在傳統的中職數學教學評價的實施中，教師開展中職數學教學評價活動，往往忽略了評價的主體，在教學評價中，經常出現評價主體模糊不清的現象，這對中職學校數學教學評價實效性的發揮是非常不利的。學生是中職數學教學評價的對象，理所應當成為中職數學教學評價的主體，但是在以往的中職數學教學評價的過程中，教師的評價活動大體上是關注教學的收獲，以及知識教學的實施情況，對于教學多元目標的缺乏沒有進行有效的評價，尤其是沒有將學生看成中職數學多元教學評價的主體，中職數學多元教學評價活動的實施缺乏實效性，難以滿足中職數學多元教學評價的有效開展。因此，在中職數學多元教學評價的實施過程中，教師要以學生作為評價的主體，充分調動學生參與評價活動的積極性與主動性，通過中職數學多元教學評價的有效實施，激發學生的評價熱情，以促進數學教學多元評價實效性的發揮。

（二）要以多元化的評價方式促進評價效率的提升

在傳統的中職數學教學評價中，教師所采用的評價方式比較單一，教學評價的形式也比較陳舊，這樣的教學評價方式對學生是缺乏吸引力的，學生在這樣的評價活動的實施中，經常表現得不積極，對于中職數學評價活動的開展缺乏熱情，這樣的中職數學教學評價活動的實施很難達到預期的效果。新課程不僅關注評價的過程，同時也重視評價方式的多元化。教學評價活動的開展要以促進學生數學素養的全面提升作為中職數學教學評價實施的根本出發點與落腳點。因此，在中職數學教學評價活動的實施過程中，教師要善于運用多元化的評價方式，這對現階段中職數學教學評價的有效開展是非常必要的，要開展好多元化的評價活動就必須采用多元的中職數學教學的評價方式。評價方式的多元化，不僅體現在評價內容的多元化，也體現在評價實施者的多元化，教學評價要充分體現對于中職數學教學目標實現情況的評價，評價不僅要有對知識掌握情況的評價，也要有對學生學習數學能力情況的評價，同時還要有對學生學習態度、情感、價值觀情況的評價，不僅要有教師的評價，還要有學生的互評和自我評價，要以多元化的教學評價方式促進評價實效性的發揮。

開展中職數學教學的多元評價研究對促進中職數學教學效率的提升具有不可忽視的作用，現階段中職數學教學評價活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，本文以中職數學教學多元化的評價為視角對相關問題展開了研究。

參考文獻：

徐國茹.中職數學課堂教學評價淺談[J].職業，2013（35）：45-47.