淺析創新教學設計提高教學效果

[摘 " " " " "要] " " " 為加快教學改革，探索和實踐更有效的教學模式將永無止步。在探索和實踐過程中，要按照職業教育規律，以就業為導向，提高辦學能力，以校企合作作為辦學制度，將立德樹人設為辦學根本，全力提高技能人才培養水平。

[關 " 鍵 " "詞] " 教學改革;教學設計;教學效果;職業教育體系;職業能力

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0033-01

全國職業教育工作會議指出要建設中國特色職業教育體系，讓每個人都有人生出彩的機會。由此可見，加強職業教育改革的重要性和緊迫性。“師者，傳道授業解惑也。”中職教師不僅要對學生進行思想政治教育和職業道德教育，還要培養學生的職業態度，更重要的是傳授實用技能，組織學生實習，通過現場或模擬職場上真實、逼真的環境，深化和拓展專業的學習，培養學生模仿、操作、實踐、制作產品的應用性能力，從而使學生順利完成從“學校到工作”的過渡。作為一名職業學校的計算機教師，探索如何上好每一堂課，提高教學效果，責無旁貸，亦是任重而道遠。

當前中職院校的學生主要有以下幾個特點：（1）學習目標不明確。他們不知道要學什么，為何要學，不求上進，對以后的人生一片茫然，也沒有吃苦精神和學習毅力，所以他們將時間用在看小說、談戀愛、打游戲、玩手機等上面。（2）缺乏自信，有自卑感。對于學習完全沒有自信。（3）沒有正確的學習方法。有的學生只會讀死書;有的學生沒有一個好的學習習慣，更無法適應逆境學習。（4）基礎差，沒有學習興趣。上課聽不懂，作業不會做。長此以往，學習中的問題越積越多，體驗成功的機會越來越少，學習興趣也就逐漸減弱。

中職生生源素質不高是普遍現象。因此在教學設計中要側重培養他們的職業能力，針對學生的學習興趣進行啟發誘導，讓他們對未來充滿希望，在教學設計所創設的情境中潛移默化地影響學生，讓學生逐漸樹立自己的職業理想和自信心，養成好的學習習慣，全面提高綜合素質。

在傳統教學模式中，教師是主體，以書本和課堂為中心，教師憑個人的意向和經驗做出教學上的許多決策。系統的教學設計克服了這種局限，將教學活動的設想建立在系統方法的科學基礎上。為取得較好的教學效果，科學的教學設計必不可少，筆者著重從以下幾方面突破。

一、結合學情，緊扣學習目標，利用多媒體技術及創設情境導課，激發學生的學習興趣

以VFP這門課程來說，學生對這門課程非常陌生，不知道為什么要學習這門課程，也不知道怎樣去學，但作為初學者，他們有一顆好奇心，他們很想知道這門課程的應用領域，學習這門課程對以后就業有沒有用。作為教師，要在恰當的時候導入學習任務。用生活中的常見實事為例引入，例如本班的通訊錄管理，然后利用多媒體技術手段演示一個“學生成績管理系統”，告訴學生這個系統是使用VFP制作的，這個軟件正是這學期要共同學習、合作完成的學期任務，然后讓學生試著自己操作，去體會現代管理系統與傳統手工操作的優越性。如此一個讓學生學有所用的教學情境就創設好了，也指明了學習目標，并激發了學生參與學習的興趣。

二、恰當處理教材，采用多種教學方法

俗話說：教學有法，教無定法。教學內容在很大程度上決定著教學方法的選擇，所以，進行教學設計時，首先要熟悉教材并做到因材施教。只有優化教材內容才能優化教學方法，特別是在計算機學科中，學科之間的聯系緊密，且知識更新快，教師要根據每一章節或每一模塊的具體內容和特點進行匠心獨運的設計。圍繞教學目標、教學難點和教學重點，采用不同的教學方式和手段，突破難點和重點。

如，在VFP這門課程的教學設計中，可以采用“項目教學法”精心設計項目，認真制訂項目計劃，指導學生做好課前準備工作，充分調動學生學習的積極性，緊扣項目計劃展開教學，項目結尾時對學生的學習情況做出評價和總結。在整個實踐過程中，學生是主體，通過完成項目，可以培養學生團結合作、解決問題、語言表達等職業綜合能力，而教師主要是引導學生如何做。同時教師在整個過程中也開闊了視野，提高了綜合水平。同時配有“案例型”教學法講解一些程序設計的難點。多種教學方法的配合，有效地培養了學生分析問題和解決問題的能力，并將培養學生職業能力作為主線貫穿在整個教學設計與教學過程中。

總之，教學方法多種多樣，不同的教學方法有不同的適應環境與對象。精心設計好一堂課，熟悉教材是前提，這樣才能真正做到將教學方法運用自如;結合學情，緊扣教學目標，采用先進的教學方法和現代化的教學手段突破重點和難點是關鍵，制訂合理的評價方法是必要。知識總在不斷更新，加快教學改革，探索和實踐更有效的教學模式也永無止步。在探索和實踐過程中，要按照職業教育規律，以就業為導向，提高辦學能力，以校企合作作為辦學制度，將辦學根本設為立德樹人，全力提高技能人才培養水平。而作為一線教師，在進行教學設計時也要立足于這個高度去精心設計每一堂課，才能取得更好、更有深度的教學效果。

參考文獻：

陸燕.更新教學理念，創新教學設計[J].文教資料，2011（18）.