中職語文新定位

[摘 " " " " " 要] "隨著我國市場經濟日益完善和產業結構的調整，中職語文教學也在經歷著不斷的探索與變革。學生要在三年的時間內完成從“學生”變為“職業人”的轉換過程，完成從“自然人”到“社會人”的過渡，這就需要語文與實踐緊密結合。根據新課程標準，中職語文重在培養學生適應社會需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職語文;口語情境;學以致用

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0065-01

一、當前中職語文教學現狀

當前，中職學生比較重視專業課程的學習，然而，對于語文，學習熱情不高。對于中職語文的教學現狀，普遍存在以下幾種觀點：（1）中職語文教學比普通高中語文教學內容少、難度低、要求松、質量差。（2）語文學科服務于其他學科，自身并無多大用途。（3）語文課程枯燥乏味，與現實脫鉤。

二、造成語文教學尷尬處境的原因

（一）學科本身的屬性

語文是中職教育中一門重要的文化基礎課，它既要積極向專業課程的教學延伸、滲透，又要保持自身的獨立性和完整性。中職語文教學的首要目的，就是教會學生學會自我表達，學會理解，學會交際。其次，語文是學生進行專業學習的工具，為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎。語文知識的學習是一個日積月累的過程，一節課或幾節課不聽不會妨礙語文考試取得好成績。

（二）學習主體的特殊性

目前的中職學生，多為“90后”這一群體。初中畢業這一年齡段，是一個人智力發展的最佳時期。這個時期的學生，好奇心、求知欲、記憶力大大增強，容易接受新事物，渴望被重視，與朋友交流。然而，脫離了升學壓力，遠離了父母的管制，面對單調的生活，奮斗目標的缺乏和眼高手低的心理卻又使他們對于未來極度迷茫。

（三）教師自身因素

語文課難不難？難。這是中職學生對我的反饋。詩歌、古文、抒情散文等，本身就很抽象，再加上與學生的實際生活聯系不夠緊密，語文教學自然“人氣”低迷。90分鐘的課堂，成了語文教師的“獨角戲”。面對尷尬處境，許多語文教師將責任歸咎于學生身上，自己依然選擇呆在傳統套子里固步不前，固執地傳授單一乏味的理論知識。

（四）社會環境因素

選擇上職業學校，就是為了學一門手藝，學習語文就是能夠識字，這是很多學生和家長共有的想法。語文學好了，專業課不精通，找不到工作。語文基礎差，專業課過硬，飯碗根本不存在問題。同時，企業在用人方面，只重視從業人員具備所需崗位的基本操作要領，對于學生的其他技能，并不作過多要求，這也在某種程度上造成學生對于文化課的“輕視”。語文，真的一無是處了嗎？答案當然是否定的。那么，如何改變這一尷尬處境，需要每位中職語文教師深思。

三、中職語文教學新策略

（一）構建口語情境，激發交際情感

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的素養。在起初口語練習的時候，學生由于過度緊張而出現“嗯、啊、然后”之類的口頭詞，這是極其正常的現象，教師應合理指導學生，提出練習意見，逐步消除學生的緊張心理，培養其流利、清晰的口語交際能力，鼓勵學生自由選擇感興趣的話題，對學生進行聽說能力訓練，這樣會讓學生感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。

（二）合理取舍教材，拓展課文知識

中職語文教師要擺脫“教科書”的束縛，以課本為基礎，抓住學生的興趣點以及社會熱點，適度展開教學內容。中職語文教師不僅應該掌握本學科的相關內容，更應積極主動學習其他學科的知識輔助語文學科的教學。例如在小說單元，很多學生難以理解當時作者的創作背景，這時可以選擇讓學生觀看同題材的影片，使其更好地體會作者創作時的時代背景及心情，從而使二者思想產生共鳴。

（三）理論與實踐掛鉤，真正做到學以致用

最新的中職語文課改教材將應用文寫作單獨納入一個單元，突出應用文寫作的重要性。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，會寫、會用應用文是中職學生必備的基本能力。提到寫作，學生的第一反應就是頭疼，無從下手。在實際教學中，我們也常感到單純的應用文寫作教學最容易出現課堂死板沒有活力的現象，這就需要充分發揮教師的主觀能動性，結合教材，聯系實際，既然學生不能融入文本中的范文情景，那么我們就應努力發掘生活中實際可見的事件作為訓練內容，讓學生體會到課堂上學到的知識馬上就能派上用場，引導學生去操作、去體會。

綜上所述，中職語文教師必須摒棄陳舊的教學觀念，在教學過程中凸顯職教特色，充分發揮自身的主觀能動性，將語文知識的講解與學生日后的實際生活與工作聯系起來，為社會培養出更多優秀的職業技能人才。

參考文獻：

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