探究課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教法

[摘 " " " " "要] "隨著社會的發(fā)展，越來越多的人，以及國內(nèi)對職業(yè)技術(shù)人才的短缺，職業(yè)教育也為眾人所重視起來。在課改之下，作為職高數(shù)學(xué)教師，要把握課改的方向，既能真正地認(rèn)識到職業(yè)高中數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)考查的不同，也能把握住生源的不同，以學(xué)生為本，教授課程。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "教法;應(yīng)用性;主體性

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）20-074-02

一、側(cè)重課程的應(yīng)用性

職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同，普通高中主要是為了進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，是為了能夠進(jìn)行更進(jìn)一步的深入研究，而職業(yè)高中是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以，職高數(shù)學(xué)是偏于應(yīng)用的，而普通高中數(shù)學(xué)是偏于研究的，所以在講解當(dāng)中要注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如，在講解集合當(dāng)中，普通高中數(shù)學(xué)會將一些三角函數(shù)以及圓錐曲線的知識融于集合中，但是在職高數(shù)學(xué)中，只會出一些簡單的題目，并不會深層次的考查過多。

職業(yè)高中的學(xué)生，有一部分人會直接進(jìn)入不同的工作崗位工作，不同的工作崗位會有著不同行業(yè)的要求，有的工作崗位需要應(yīng)用到大量的數(shù)學(xué)知識，比如會計(jì)、IT等行業(yè)，有的崗位可能接觸到數(shù)學(xué)知識的機(jī)會比較小。所以針對學(xué)生的專業(yè)，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，能達(dá)到學(xué)以致用。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)是從人們的勞動實(shí)踐中逐步總結(jié)出來的自然科學(xué)，但是在教學(xué)過程中，往往讓大部分學(xué)生覺得晦澀難懂。改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的印象，引起他們的興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教學(xué)的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)。要讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)不脫離生活實(shí)際，其實(shí)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，高于生活實(shí)際。

以職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊第三章函數(shù)為例子，函數(shù)是在整個職高數(shù)學(xué)中很重要的章節(jié)，但是如果只是說在考試中我們會涉及很多函數(shù)的試題，對于學(xué)生來說，了解它的重要的同時，也會產(chǎn)生一些畏難心理，所以在說明函數(shù)的重要性的時候，可以說，函數(shù)在數(shù)學(xué)中的地位，就相當(dāng)于大家對于蘋果手機(jī)的熱衷。那么，首先回顧一下在初中階段大家所學(xué)習(xí)到的函數(shù)的定義。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多這種函數(shù)現(xiàn)象。比如說，隨著年齡的變化，學(xué)生的身高也在變化，隨著時間的變化，學(xué)生從小學(xué)逐漸升到了中學(xué)，這都是一種函數(shù)現(xiàn)象。透過這些現(xiàn)象，人們就發(fā)現(xiàn)了這些函數(shù)的規(guī)律，將它們的規(guī)律抽象成各個函數(shù)的公式，用來解決一些現(xiàn)實(shí)中的問題。接著來回顧一下在初中時學(xué)習(xí)到的幾種函數(shù)。正比例函數(shù)的基本關(guān)系式是y=kx，一次函數(shù)的關(guān)系式是y=kx+b（k≠0），二次函數(shù)的關(guān)系式是y=ax2+bx+c=ax2+kx+b（a≠0），那么我們可以看出，二次函數(shù)只是在一次函數(shù)的形式當(dāng)中，多加了一個二次多項(xiàng)式。在講函數(shù)的集合意義的時候，我們就可以說，函數(shù)其實(shí)是集合中的一種映射反應(yīng)。

啟發(fā)式教學(xué)一直都是很重要的教學(xué)方法，隨著社會的發(fā)展，要想學(xué)生能按照自己的啟發(fā)來學(xué)習(xí)，首先要吸引他們的注意力，引起他們的興趣，才是能夠進(jìn)行高效教學(xué)的前提。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的人文性，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，一直以來人們將它過于公式化。一提到數(shù)學(xué)所有人的印象都是抽象難以理解的。對于數(shù)學(xué)發(fā)展史的講解，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象有所改變，讓大家覺得數(shù)學(xué)并不只是枯燥和深奧的代名詞。比如，所教授的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，就可以講解一些關(guān)于算法的數(shù)學(xué)知識，和他們的專業(yè)緊密相關(guān)，讓他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果是學(xué)財務(wù)管理的學(xué)生，就可以講解一些數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識以及發(fā)展。在講積分的時候，可以提一下網(wǎng)絡(luò)上很流行的百歲山廣告中流傳的笛卡爾和公主的故事。故事中的那個心形線是怎么計(jì)算出來的。這樣就會激發(fā)很多學(xué)生的好奇心理，也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)也可以很浪漫、很詩意。

三、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

從教多年來，基于對中職學(xué)生的了解，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的，基本占據(jù)三成以下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的基本占據(jù)四成以上，還有三成的學(xué)生是基本沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的。在對待基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生的態(tài)度上，要保持耐心和愛心，要給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對他們的要求要適當(dāng)降低，多發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步;對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要多加以指點(diǎn)，使得他們更加優(yōu)秀。作為教師，要看到學(xué)生的差異，因材施教。不能總是為了成績而只是看到成績好的學(xué)生，而不關(guān)心成績差的學(xué)生，造成他們的厭學(xué)情緒，由此惡性循環(huán)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要堅(jiān)持幾點(diǎn)準(zhǔn)則，一是針對高職學(xué)生的基礎(chǔ)層次差距大的現(xiàn)狀，所以要在講解時，盡量地講解仔細(xì)一些，要在課堂上隨時詢問學(xué)生不明白的地方，以便具體講解。而且要逐漸提高問題難度，不要太過于心急，給學(xué)生一個適應(yīng)的時間。不心急不代表放松要求，要讓學(xué)生有一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓他們養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

在課改下，越來越認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，那么怎么激發(fā)出學(xué)生最大的潛質(zhì)，以及讓他們真正地成為課堂的主體，讓他們從被督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃訉W(xué)，是每個教師一直都在思考的問題。很多高職教師也一直都在做這種嘗試。在每節(jié)新課之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在第二天的課堂上，以小組為單位，歸納出之前預(yù)習(xí)所了解的概念公式，然后把自己不懂的地方說出來，交給老師來處理。注重師生之間的互動，而不是教師一味地陳述，忽略了學(xué)生的感受。相關(guān)心理學(xué)文獻(xiàn)上記載，越是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生越是能很好地掌握和運(yùn)用，作為應(yīng)用性很強(qiáng)的高職中學(xué)數(shù)學(xué)，這門學(xué)科更要讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)它的實(shí)用價值。

四、所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

職業(yè)高中教育和普通高中的教育不同，高職教育是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，專業(yè)課是為了學(xué)習(xí)以后就業(yè)的技能，所以對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常重要，而數(shù)學(xué)屬于理論課的范疇，職業(yè)高中數(shù)學(xué)的進(jìn)度讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，又容易因?yàn)閷I(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績偏差，進(jìn)而就會放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該針對所教學(xué)生專業(yè)的不同，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的進(jìn)度快慢、難易程度來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏。同時，針對一些需要用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識專業(yè)的學(xué)生，可以講解與他們專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能鞏固數(shù)學(xué)的知識，又能增進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。同時也學(xué)會了對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這是職業(yè)高中數(shù)學(xué)所獨(dú)具的特色。所以，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和內(nèi)容不能是一成不變的，要隨著所教授學(xué)生專業(yè)的改變而適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，做到真正的以學(xué)生為本。

五、總結(jié)

職業(yè)高中由于和普通高中的導(dǎo)向性不同，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要做到三個“充分認(rèn)識”：一是充分認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，二是充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相輔相成，三是充分認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)知識可以應(yīng)用到以后的工作中去。在新課改下，職業(yè)教育越來越為社會和國家所重視，作為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，需要投入更多的精力來總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得他們學(xué)好數(shù)學(xué)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高學(xué)習(xí)能力的技術(shù)人才，是作為一名職業(yè)高中教師的責(zé)任與義務(wù)。

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