淺談如何提高中職教育基礎數學課程的教學質量

[摘 " " " " " 要] "中等職業學校以數學為代表的基礎課教學，在職業學校開設的課程范圍內，無論是和專業課內容相比較，還是從課堂有效性方面講，均處于尷尬境地。圍繞當前中職基礎數學教育中存在的問題進行了總結分析，并結合教學實踐提出了建議。

[關 " 鍵 " "詞] "中職;基礎;數學;教學

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0080-01

學生整體素質相對較差是當前中職教育面臨的一個重要現實，尤其是大部分學生的數學基礎普遍薄弱，接受數學基礎知識的能力還需要進一步加強。而且，隨著中職教學改革的進一步深入，教學思想、教學方法的不斷更新，很多中職數學教師在進行教學時遇到很多新的問題。

一、中等職業數學教學的現狀

（一）學生基礎相對較差

隨著教育領域改革的不斷深入以及教育規模的不斷擴大，大部分學生進入高職及以上學歷水平的學校學習，而作為中等職業教育，生源大部分來自初中生，甚至有一部分學生是由于難以達到高等教育的要求而轉入中職學校學習，學習知識的能力，尤其是對數學知識的接受能力相對偏低，難以接受難度越來越大的中職數學課程。

（二）實用思想影響了教學效果

中等職業學校以培養應用型人才為主，很多中職學校在教學中把實用技術的教學作為重點，關注較多，投入也大，但是對一些基礎性學科課程沒有興趣，例如，在數學教學中，很多學生只注重怎么樣去解方程、算得數，而對一些基礎的數學理論、數學方法沒有進行認真深入的思考分析，也沒有形成應有的數學邏輯思考能力，造成教學效果難以達到預期的目標。

二、加強中職數學教育的建議

（一）要重視中職數學教育

中職教育在加強技能教育的同時，也不能放松對學生基礎能力的培養。中職數學在培養中職學生的邏輯思維能力方面有著不可替代的作用，要重視中職數學基礎教育，將數學的教育與應用技術的培訓放在同等重要的位置，在提高學生實用能力的同時，應對學生的創新思維及邏輯思維能力得以提升。

（二）要科學設置教學內容

作為教師，我們要對中職數學課程的教學內容進行合理設置，要滿足教學要求的需要，將教學大綱中要求的內容在規定時間內按照規定的要求向學生進行講授，保證教學質量，確保教學效果，還要根據不同學生的特點制定不同的輔導計劃，用偏方、用狠藥，促進學生數學能力的提高。

（三）要優化教學目標設置

根據中職學校教學大綱的要求以及學生對實用技術學習的渴望，對現有的教學目標進行優化，但是在優化的過程中要注意方法，不能一概而論，而是要充分考慮學生的基礎和接受的能力，該加強的一定要加強，該減少考核比例的減少考核比例，該去掉的要堅決去掉，以學生為基礎，根據相關要求，分層、分專業、分版塊實施教學，以滿足學生學習的需要，同時也提高教學的質量。

1.數學教學目標要分層次

數學課程標準對于教學目標的要求更具多元化，由原先的“二維結構”發展為“三維目標”。這對于略顯枯燥的數學來說，更凸顯了人文情懷，對于學生的認知和情感發展、態度提升、價值觀的樹立有著越來越重要的作用。就像直角三角形，兩條直角邊可以表示為知識與技能、過程和方法，而斜邊就是師生教與學的情感紐帶。

2.數學教學目標要注重可操作性

在制訂目標及方案時，要根據不同年級或專業的不同進行有的放矢歸類。如，在集合章節里的充要條件教學設計提到“在條件與結論的關系判斷上”及“引導學生體會復合命題中條件和結論的關系”中采用“盡可能”“進一步領會”等目標詞語，對于數學知識薄弱的學生在理解和接受新知識時方可達到循序漸進效果。

3.教學目標要結合教學方法的有效實施

教師的教學方法和手段在新時期職業教育中應“與時俱進”，單一的靠粉筆、教材、黑板難以把學生吸引和有效互動，靈活運用往往事半功倍。因此，教師在課堂中應多結合本地區、本學校及不同專業的特點，列舉出生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，如微課等來提高學生的興趣和注意力。不同的新教學方式，打破傳統數學教學的乏味，極大地激發學生的學習樂趣。

（四）要優化教學評價機制

考核是中職數學教學過程中的一個重要環節。要充分地結合中職學生的實際情況，研究制訂合理的考核方式方法，創新考試考核內容，將單一的以考試成績為主要的考核手段逐漸轉向以學生綜合數學能力考核的方法，設置不同的考核內容和考核標準，全方位、多角度、全面地對學生的數學能力進行考核。

數學是一門基礎學科，在中職教育中有著重要的地位。作為學校和教師來講，一定要給予充分的重視，切實提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]王全慶.試論中職數學的現狀和改革[J].科教文匯（上半月），2006（5）.

[2]龔箭.中職數學教學策略初探[J].教育與職業，2006（29）.

[3]謝書松.談數學課的“激趣”教學[J].職教論壇，2003（4）.

[4]張家驥.新課程理念下數學教學課堂結構分析[J].中國教師，2007（3）.