中等職業學校學前教育專業音樂教學現狀思考與研究

[摘 " " " " " 要] "開展中職學前教育專業音樂教學現狀與策略的研究對促進中職學前教育專業學生素質的提升具有重要作用。現階段中職學前教育專業音樂教學的實施還有許多不盡如人意之處，因此開展相關問題的研究是非常必要的。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職;學前教育;音樂教學;研究

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0086-01

長期以來，中職學前教育專業音樂教學的實施面臨許多不足，這對中職學前教育學生素質的提升是非常不利的，因此，開展對中職學前教育專業音樂教學現狀與策略研究極具現實意義。

一、中職學前教育專業音樂教學現狀

（一）教學內容與學生的需要不相適應

應該說，中職學前教育專業發展的時間并不長，其教材的內容沒有形成一個完整的體系，大部分教材內容都是由不同的學校根據本學校的實際需要，自己組織研究適合本校需要的教材。教材內容缺乏統一性，教材不系統，缺乏科學性，教材的內容跨度也比較大，難以滿足目前中職學前教育專業音樂教學的需要。教師在應用這些教學內容時，也會經常感到力不從心，教材的內容與學生的學習基礎和教學的目標相脫節，教材內容陳舊，與學生的學習實際缺乏對接，教師對于教學內容也缺乏有效的優化，教學內容單一刻板，這樣的中職學前教育的教學內容對相關教學活動的有效開展是非常不利的。

（二）教學理論與教學實踐缺乏有效的結合

在以往的中職學前教育專業音樂教學的實施中，教師在教學中更重視音樂理論的教學，教學的方式也采用那種知識講授的方式，教學中教師是音樂理論教學的傳播者，教師是課堂教學知識灌輸的“填鴨者”，學生在課堂教學中只能被動地接受這樣的教學方式，教學的主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到很好的發揮，音樂教學活動的實施都是要以教師的教學活動為主，這樣的音樂教學對于學生是缺乏吸引力的，教學中理論教學與實踐教學缺乏應有的對接，教學的實效性不強，學生在學習中的積極性與主動性不強，學習的熱情不高，學習的實效性不強，這種教學現狀亟須改進。

（三）教學與就業缺乏有效的對接

在現階段中職學前教育的教學實施過程中，教學的目標選擇缺乏科學性。其突出的表現就在于目前的中職學前教育專業音樂教學的目標選擇并沒有將就業作為教學活動開展的方向，教學目標還是以普通學校的基本音樂素質培養為主要的教學目標，這樣的教學目標選擇顯然與中職學前教育專業學生的培養目標是不一致的，這樣的教學目標確定，導致中職學前教育專業音樂教學活動的開展難以滿足未來該專業學生的就業需要，教學與就業缺乏有效的對接，這樣的教學現狀亟須改變。

二、中職學前教育專業音樂教學的策略

（一）創設良好的教學情境

在以往的中職學前教育專業音樂教學活動的實施過程中，教學活動的開展形式過于刻板，在教學中教師也習慣于運用那種刻板的教學方式開展教學活動。教師經常采用那種一言堂式的教學，很少為學生提供參與教學活動的機會，在這樣的中職學前教育專業音樂教學的實施中，缺乏充滿吸引力的教學情境的創設，學生對于這樣的教學活動開展缺乏參與的興趣。久而久之，對于中職學前教育專業音樂教學活動的開展會感到厭倦，這對于相關教學活動的有效開展是非常不利的。因此，要改變這樣的教學局面，就要求教師盡可能地在教學中創設一些深受學生歡迎的教學情境，以良好教學情境的創設促進教學效率的提升。教學情境的創設要貼近學生的生活實際，教師可以采用表演的方式創設教學情境，也可以通過比賽的方式創設教學情境，還可以通過情境問題設置來創設教學情境。通過這樣的教學情境創設，學生學習的興趣會被有效地激發出來，教學的效率也會因此而提升。

（二）要重視因材施教

在以往的中職學前教育專業音樂教學活動的開展中，教師教學活動的實施都是采用那種一刀切的方式，針對不同的教學對象采用同樣的教學內容，對于不同學生的學習需要缺乏應有的了解，這種無差別的教學看似能夠提升教學效率，其實不然，同樣的教學內容，不同的學生接受的情況是完全不同的，學習基礎比較好、音樂學習能力比較強的學生能夠輕松掌握的學習內容，對于那些音樂素質并不高的學生學習起來可能會非常困難，因此，教師采用一樣的教學內容顯然是不適宜的，是不利于教學的有效實施的。因此，在音樂教學中教師要重視因材施教，教師要對每一個學生進行充分的了解，在此基礎上選擇教學的內容，教學內容的選擇要盡可能根據不同學生的實際音樂接受能力來選擇，要以差別化的教學內容開展教學活動，以此促進教學效率的有效提升。

開展中職學前教育專業音樂教學現狀與策略研究對促進中職學前教育專業音樂教學效率的提升具有不可忽視的作用，因此，本文以相關問題的研究為視角，對中職學前教育專業音樂教學現狀與策略進行了嘗試性的探討。

參考文獻：

文春琴.中職學前教育專業音樂教學的現狀及對策[J].新課程研究（中旬刊），2013（7）：45-47.