強化項目教學(xué)理念在中職電工實訓(xùn)課程中的活靈活現(xiàn)

[摘 " " " " "要] "隨著新課改的不斷推行，國家越來越重視對中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，出臺了很多相關(guān)的政策性文件以及關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的措施意見，其中包括項目教學(xué)及案例教學(xué)等創(chuàng)新性、多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用等。所以，針對中職學(xué)院的教育教學(xué)狀況、教育改革實施現(xiàn)狀，有效實施項目教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。在中職教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與主動性。而且中職教育教學(xué)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)性人才，這點與項目教學(xué)法的教育目標(biāo)高度吻合。另外，項目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，將課本內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "新課改;中職教育;項目教學(xué)法;實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] "G712 " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）20-0096-03

近幾年，國家為了發(fā)展和推動職業(yè)教育改革進(jìn)程，出臺了很多關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展與改革的政策。這些政策有力地推動了我國職業(yè)教育發(fā)展的改革進(jìn)程，指引著我國教學(xué)改革的方向。改革政策的出臺，也促使職業(yè)教學(xué)工作者不得不順應(yīng)改革目標(biāo)，對創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行探索性研究，也取得了一定的研究成果。比如，中職教育專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等都取得了巨大的進(jìn)步，另外，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及項目教學(xué)方法的研究和實踐過程，都具有歷史意義。

一、中職電工電子技能實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）招生體制的局限性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是中考沒有考入高中的初中學(xué)生，或者五年制高職錄取完之后剩下的學(xué)生。由于他們的年齡較小，并且在初中階段也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，他們對知識的理解和掌握能力會差一些，對于這些學(xué)生的教學(xué)可能會比較困難。甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼、厭煩心理，對于學(xué)習(xí)可能早已失去了興趣，對這樣的學(xué)生別提實踐教學(xué)了，理論教學(xué)也很難。

（二）缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生對專業(yè)課興趣不大，知識掌握少，致使學(xué)習(xí)成績不理想。例如電工技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容分為直流電路和交流電路兩部分。課本上針對直流電路和交流電路按照階梯式教學(xué)方法層層遞進(jìn)講述，但是要按照課本內(nèi)容先進(jìn)行直流電路分析，然后再進(jìn)行交流電路分析，最終可能會導(dǎo)致大部分學(xué)生很難聽懂并理解教學(xué)內(nèi)容，這就使得學(xué)生對這門學(xué)科提不起興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）基本常識性知識掌握不夠

目前，我國中等職業(yè)教育實行雙證教學(xué)，即畢業(yè)證和專業(yè)職業(yè)資格證書。在我國中職教學(xué)過程中，學(xué)生對基本常識性知識的掌握能力不足，即使教師運用了大量的時間來講解也沒有特別好的效果。例如，在電氣維修中級工考前訓(xùn)練時，一些學(xué)生對基本電子元器件的性能和作用掌握不夠，使得教師不得不在考前訓(xùn)練中再次花費時間對這部分知識進(jìn)行詳細(xì)講解。

（四）課程系統(tǒng)存在重復(fù)性

課程系統(tǒng)具有一定的聯(lián)系性，不同學(xué)科的課程內(nèi)容也要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接性。但是，目前中職課程系統(tǒng)中不同學(xué)科的課程不僅不重視知識的聯(lián)系性、銜接性，有些還存在重復(fù)性問題。這樣就造成了有些知識可能不同的任課教師重復(fù)講解，有些知識可能沒有任課教師進(jìn)行講解的漏洞。

二、中等職業(yè)教育基于項目教學(xué)的現(xiàn)實需求

（一）在中職學(xué)校教育過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法正迎合了中等職業(yè)教育學(xué)院人才培養(yǎng)方式

目前，中等職業(yè)教育學(xué)院的教育理念就是給社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)的專業(yè)技能型人才，這一教育理念已經(jīng)成為中職學(xué)校的核心理念。隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)在各行各業(yè)的不斷滲透，企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的技能提出了更高的要求。比如，通過中等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，除了掌握基本的專業(yè)技能之外，還要具有其他的專業(yè)拓展能力，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，因此，學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，在中職學(xué)校教學(xué)過程中，要應(yīng)用項目教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。

（二）在中職學(xué)校教育過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法正適合中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生一般情況下都是中考沒有被高中錄取、學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。但是學(xué)習(xí)成績不好并不代表智商有問題。中職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)以外的其他事物比較感興趣，而且思維異常活躍，活潑好動，其實智商往往都比較高。對于這樣的學(xué)生，就要找到合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處巨大的學(xué)習(xí)潛力。項目教學(xué)方法的應(yīng)用使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，尤其是專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的過程。再加上學(xué)生在參加職業(yè)技能大賽獲獎之后喜悅的心情，成就感油然而生，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，從而提高專業(yè)技能。

（三）十多年來，職業(yè)教育得到了不同程度的發(fā)展和變革

中職教師也試圖研究不同的教學(xué)方法，以使教學(xué)方式更加新穎、創(chuàng)新及靈活，比如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法，等等，唯獨項目教學(xué)法的研究與企業(yè)工作任務(wù)的更高需求得到了有效吻合，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會更加受到企業(yè)的青睞。同時，我國也定期組織優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與外國教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的項目教學(xué)法的應(yīng)用理念，并且結(jié)合我國中職學(xué)生現(xiàn)狀，做到取長補短。但是，在實際教學(xué)過程中，有很多中職教師由于缺乏項目教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗，不能正確運用和指導(dǎo)，致使實踐操作過程中遇到各種各樣的問題。更有甚者，將案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法相混淆。曾經(jīng)就有一堂項目教學(xué)法的公開課，對原本一堂簡單的實驗課運用了項目教學(xué)法，整堂課下來，并沒有發(fā)揮項目教學(xué)法的作用，依舊還是以教師講授為重點，通過書本操作步驟一步步完成任務(wù)，每個小組采用同樣的方法得到相同的結(jié)果，就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在我看來，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到任何的鍛煉，項目教學(xué)法沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，中職教師需要對項目教學(xué)法的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并借鑒成熟的經(jīng)驗。只有這樣，才能使得中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

三、在電工技能實訓(xùn)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的過程

在電工技能實訓(xùn)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，其實質(zhì)就是調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及實踐能力等綜合素質(zhì)能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，項目教學(xué)法設(shè)置了一套具體的教學(xué)流程，包括確立教學(xué)目標(biāo)、項目任務(wù)，制訂實施計劃，組織實施及結(jié)果評價等。經(jīng)歷了這一套完整的實施流程，不僅可以確保項目教學(xué)法實施的有效性，而且能提高電工技能實訓(xùn)課堂的教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，首先要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路的可能性，幫助學(xué)生掌握更多的電工技能知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合項目教學(xué)方法的應(yīng)用，訓(xùn)練后的學(xué)生必須熟練掌握電工基本操作知識、常用電工儀表的應(yīng)用及維護(hù)的知識、照明與配電線路安裝的相關(guān)知識以及常用低壓電器的選用與維修的相關(guān)知識，等等。如果想要順利地開展電工工作，就必須對以上基本知識技能進(jìn)行熟練的掌握。同時，項目教學(xué)法的應(yīng)用是將理論與實踐活動相結(jié)合，是在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解之后，進(jìn)行實踐操作的過程。所以，學(xué)生在項目訓(xùn)練過程中必須具備基本知識能力，具備充足的操作能力。學(xué)生具備的基本知識包括安全用電的基本常識、照明電路配電的基礎(chǔ)要求及主要工藝、常用電工儀器、儀表結(jié)構(gòu)、原理，等等。只有學(xué)生具備了電工基本常識知識之后，再通過項目教學(xué)法的實踐教學(xué)，才能不斷提升學(xué)生的電工專業(yè)技能。

（二）確定項目任務(wù)

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要確定項目任務(wù)。項目任務(wù)如何確定，給學(xué)生帶來了一定的難度。另外，項目任務(wù)可以幫助學(xué)生明確項目需要解決的問題，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向。例如，項目任務(wù)可以是了解用電安全常識，了解常用電工材料選擇、常用電工工具使用、電動機使用、電氣照明線路的敷設(shè)等等。教師在確定項目任務(wù)的時候，要結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分別制定，確定項目任務(wù)可以從簡單到復(fù)雜，一點點增加難度的設(shè)置。

（三）制訂實施計劃

制訂實施計劃是所有流程里面最為關(guān)鍵的一步，也能確保項目教學(xué)得到有效實施。在應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)過程中，要組織學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，為其明確實施計劃，使其在教學(xué)過程中能夠有章可循，確保教學(xué)達(dá)到一定的效果。首先，教師需要在課前給學(xué)生布置課程內(nèi)容預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)問題。起初，可能學(xué)生對預(yù)習(xí)沒有一定的概念，會走馬觀花式預(yù)習(xí)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，要真正做到深入其中。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主思考教師提出的問題，并尋求解決方法。在學(xué)生了解了書本知識之后，就可以結(jié)合自己的理解，設(shè)置相應(yīng)的問題了。教師需要監(jiān)督學(xué)生設(shè)計的問題是否合理有效，不能任憑學(xué)生胡亂進(jìn)行，要確保實現(xiàn)項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。其次，除了項目教學(xué)方法，還有很多其他的創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如，情境式教學(xué)模式就可以和項目教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用到中職學(xué)校教學(xué)過程中，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒介進(jìn)行實踐場地的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)情境所要使用的輔導(dǎo)材料。情境式教學(xué)方法的好處就是拉近了學(xué)生與項目實踐的距離，不僅提高了學(xué)生的積極性、主動性，也真實、形象地將項目內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在實踐時有所準(zhǔn)備。最后，教師在實施項目教學(xué)時要注意對學(xué)生進(jìn)行管理，比如學(xué)生的出勤率、實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)報告等都可以算作學(xué)術(shù)考核的基本指標(biāo)。

（四）組織實施

在確定了實施計劃之后，就要針對具體計劃組織實施環(huán)節(jié)。由于每個學(xué)生具有自身的特點，教師要根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)置不同的項目。所以，在項目實施過程中，教師也要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生有效地完成項目任務(wù)。實施計劃中對實施的具體過程進(jìn)行了規(guī)劃，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何行動。教師可以將學(xué)生進(jìn)行不同的分組，每個教師帶一組學(xué)生。在實施過程中，教師需要掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決困難，從而使得項目教學(xué)順利開展。

（五）結(jié)果評價

進(jìn)行結(jié)果評價是項目實施過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握情況，反思自己在項目實施環(huán)節(jié)中的不足之處，從而改正自己的不足，使得學(xué)生不斷地完善自我。另外，教師對于評價不應(yīng)該僅僅注意結(jié)果，更多的是關(guān)注每一位學(xué)生在項目實施環(huán)節(jié)過程中的表現(xiàn)，然后客觀地評價學(xué)生，從而幫助學(xué)生真實地認(rèn)識自己，不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。

綜上所述，在中職學(xué)校電工技能實訓(xùn)課堂中應(yīng)用項目教學(xué)法，對教師提出了更高的要求。項目教學(xué)法的應(yīng)用并不是簡單的教學(xué)過程，而是需要設(shè)置一定的實施環(huán)節(jié)，確保項目教學(xué)法的順利開展，達(dá)到最終想要的效果。另外，項目教學(xué)法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力，從而能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周煥平.中職電子實訓(xùn)項目式教學(xué)選題策略研究[J].中國電力教育，2013：156-158.

[2]周曉.試論電子專業(yè)實踐教學(xué)體系存在問題及對策分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013：120-121.

[3]周煥平.項目式課題在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育，2012：94-95.