高中語文教學“生活化”芻議

摘 要：淺析了“生活化”的高中語文教學，對“語文教學與學生對事物的認知能力、對社會現象的觀察辨別能力的培養關系密切”“語文教學與學生理想志趣、人生價值觀的培養”“語文教學與學生審美情操的培養”“語文教學與學生語言交際和文字表達能力的培養”四個方面進行了闡述，對高中語文教學具有一定的指導意義。

關鍵詞：認知能力;價值觀;審美情操

語文學科是其他學科的基礎，若能較好地掌握語文，便具備了基礎的文字理解和語言表述能力。而人們對于日常交際必然涉及語言文字的運用和掌握，從語文課堂上卻獲益甚少，所以我們有必要探索一下語文課堂教學與現實生活的契合點，尋找并堅守一條語文學習與生活實際并行不悖、并駕齊驅的道路。

一、語文教學與學生對事物的認知能力、對社會現象的觀察辨別能力的培養關系密切

在高中各門學科中，語文學科具有其他學科無法替代的傳播健康思想意識的使命和責任，教師應讓正確的價值觀潛移默化地滲入學生的心田，從而逐步確立相對穩固且正確健康的意識形態，并據此指導他們的行為實踐。

如在學習新課標人教版必修四《拿來主義》一課時，我們知道魯迅先生處在一個社會動蕩不安的舊時代，面對中國傳統文化和西方外來文化的雙重存在，魯迅先生給我們指明了一條科學繼承文化的方法。他慎重地告訴我們要“運用腦髓，放出眼光”，要“沉著、勇猛、有辨別、不自私”。拿來主義的文化策略不也一樣適用于今天的現實生活嗎？我們為什么要將之死板地定格為某個人的教條或某篇文章的主題思想呢？它是活生生的，應被普遍運用的有生命力的價值理念，至今仍具有振聾發聵的作用。通過這一課的學習可幫助學生樹立更為客觀的文化評判標準，從而使所學知識發揮作用。

二、語文教學與學生理想志趣、人生價值觀的培養

語文課程含有豐富的情感和人文內涵，教材中的許多文章都表現了人物偉大的道德情操和高尚的人生價值觀。在教學中要重視語文課程對學生的思想情感、思維品質的培養，加強人文性、情感性的熏陶和感染。人教版必修四《短文三篇》從精神境界的不同方面給人以正確的引導。《熱愛生命》告訴我們要做創造自己生活的主人，教育學生珍惜時間，把握好人生美好時光，使生命彰顯過程的張弛。平凡的人們同樣可以展現有光澤的生命價值。讓學生理解生命的本質不在于張揚和華麗，在寶貴的生命面前，無高貴低賤之分，一律平等，莫要輕視，甚至踐踏自己或別人的生命。引導學生心態平和、健康向上地生活，使學生樹立正確的人生觀。《人是一根能思想的葦草》告訴我們“人的全部尊嚴在于思想”。人與動物的最大區別就在于人有思想，可以探索世界，改變世界。偉大的思想造就人類文明進步的力量。

三、語文教學與學生審美情操的培養

語文教材中收集了許多中外散文名篇，這些文章憑借精巧獨特的藝術構思和優美雋永的語言對大地山川、風物美景做了生動細致的描繪，作品常常帶有山的雄偉、水的光彩、云的婀娜、霧的渺茫，像一幅幅優美的畫面展現在我們面前，引領我們領略大自然和人生的多姿多彩。

在散文《故都的秋》中郁達夫為我們描寫了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。教學時，教師可以讓學生選擇自己欣賞的寫景語段，投入地朗讀，并與同學交流自己欣賞的原因和方法。教師從文學作品的語言和表達技巧進行點撥，使學生懂得品味和鑒賞的方法。“一葉落而知天下秋”，落葉、落蕊是秋的標志，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的悲壯，在韓愈筆下是“卷卷落地葉，隨風走前軒”的哀傷，而在郁達夫筆下，則是靜的“聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔和的觸覺”。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實寫照，是作者沉醉于其中蘊藉的孤獨、落寞和傷感情懷的自然流露，是形與神、情與景的完美融合。

四、語文教學與學生語言交際和文字表達能力的培養

聽說讀寫是掌握一種語言文字的基本手段，語文教學不僅要讓學生識字、讀書，能說會寫也是語文教學的目標之一，是社會對學習語文學科運用于實際生活的普遍要求。

人教版必修三“梳理探究”部分第一篇《交際中的語言運用》從中國傳統文化的角度談論交際中應注意的稱謂語、禁忌語、委婉語等語言現象。除此之外，教師還可以讓學生對某處景物進行觀察，從不同角度口述或書寫目見之景，提醒學生按照一定的順序有條理地表達，鼓勵學生不斷優化自己的語言，使之更簡潔明晰，富有文采。對于社會焦點話題，學生也總是洋溢著青春的激情，他們往往有自己的想法，也能夠針對某一問題進行一番慷慨激昂的陳詞。綜上所述，我們相信語文教學不是遠離塵囂的世外桃源，它是活潑生動，最貼近人類社會生活的;它也不是“清風吹不起半點漣漪”的一潭死水，是豐富多彩，最受學生普遍歡迎的。這要求廣大語文教師深入挖掘教材內容，關心社會發展動態，不斷提高自身業務水平，朝著語文教學生活化的方向堅持不懈地努力探索。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06.

[2]路丹.高中語文教學“生活化”芻議.現代閱讀：教育版，2012（3）.

編輯 趙飛飛