結合高中歷史課程，探究地圖在高中歷史教學中的運用

摘 要：歷史地圖是以考古成果、歷史資料為依據的專題地圖的一種，它是一種動態的歷史現象反映，是一種與人類歷史活動息息相關的地域和空間分布差異的地圖。歷史地圖涵蓋了人類一定時期的自然、經濟、政治和文化變化進程，學生通過歷史地圖可以一窺某一朝代的歷史全貌，并對該朝代的生活歷史和歷史變遷形成有一定的了解，成為歷史教科書有效的輔助工具。結合高中歷史地圖的含義和理解來探討其在高中歷史教學中的運用。

關鍵詞：高中歷史;時空概念;輔助功能

在高中歷史學習進程中，其時間和空間的概念互為立體、互為交叉，學生在記憶晦澀難懂的純文史資料和空間歷史數字的同時，相較而言，更適于運用歷史地圖的卷面展現來形象、直觀地理解高中歷史的時空概念，歷史地圖這種無聲的語言比口頭的歷史講述更能輕易地讓學生理解歷史，畫面上無聲的訴說將不同歷史時期的生活、經濟和交通等呈現在學生面前，具有口頭講述所無法比擬的教學效果，起到了高中歷史教學的重大輔助功能。

一、歷史地圖的內涵及種類

歷史地圖以時間為軸，展現不同歷史時期的政治、經濟、文化、交通的變遷，動態地顯現出一定時間段的歷史生活狀態，直觀再現了地域和空間的分布及差異，它匯集了歷史、地理、制圖等多方面的知識，將歷史地圖用不同的分類進行編制，按地圖的標準不同，編為綜合性、局部性和專題性地圖;按地圖的分類不同，編為政治類圖、經濟類圖、戰爭類圖和交通類圖。這些劃分手段的不同，事實上都為高中歷史展示了強大的輔助功能。

二、歷史地圖在高中歷史教學中的運用目的

目的之一：使學生掌握讀圖能力

在高中歷史學習中，學生要掌握讀圖能力，首先要熟悉歷史地圖的構成元素，歷史地圖與基本地理地圖的方位相似，地圖旁邊也有圖例和標記，但是相較而言，歷史地圖更注重對數字符號的標注，而對地理地圖的嚴格比例尺的標注沒有做太多的要求;其次，學生要培養閱讀圖例的習慣，要掌握統一圖例和分幅圖例的相關規定，尤其是要把握分幅圖例中不同的歷史內容，比如：與一定歷史時期密切相關的軍事戰爭圖中的軍隊路線、殲敵區域等;最后，要善于運用古今對比，隨著歷史的遷移，很多區域和社會要素都發生了重大改變，包括古今地名、古今疆域等，學生要善于在歷史地圖中劃分出古今區別和聯系所在。

目的之二：在讀圖的基礎上要掌握圖解分析能力

歷史地圖是高中歷史教材的輔助內容，學生要能運用歷史教材知識對歷史地圖進行佐證和詮釋，比如：中國歷代都修建了長城，但長度和功能都因各國的需要而不盡相同，老師要輔助學生結合歷史地圖上各國的疆域劃分進行這一知識點的理解和認識，分析不同歷史時期長城的區域和功效，加強學生的歷史分析能力，拓展歷史空間地域想象能力。

三、高中歷史教學中運用歷史地圖的策略

1.歷史教材上的知識解說與歷史地圖同步進行

歷史教材上的知識點較多而且比較散亂，教師要學會運用歷史地圖來整理歷史脈絡，疏通歷史事件的關聯，比如：歷史事件中有很多清朝簽訂的不平等條約，這些條約在中國近代史上成為資本主義國家打開中國大門的明證，歷史老師要結合歷史地圖，通過一一展現歷史地圖上各城市、各區域名與簽訂的條約相對應，形象地把這些城市從地圖上劃去，讓學生在學習歷史知識的同時增添對歷史事件深層意義的理解，也豐富了知識儲備。

2.運用多媒體工具講解歷史地圖

伴隨歷史地圖在多媒體效果上的逐層鋪開，學生進入了畫面與影音、靜態與動態的多維世界，在歷史知識與地圖的思維轉換過程上，多媒體起到了很好的鏈接轉換效果，通過多媒體的同步鏈接，維系了學生對歷史發展線索的連貫性，使歷史事件與歷史地圖通過多媒體實時地對接，更深地理解了歷史發展進程的原因和變遷意義。

3.倡導學生先識圖再繪草圖

在高中歷史課上，歷史老師要指導學生學會讀圖，通過對地圖的仔細觀察，使模糊的歷史概念轉化為具象的地圖描繪，老師再在學生識圖的基礎上，要求學生根據腦海中的歷史知識以地圖的形式再現，用自己的方式繪制草圖，再將草圖與歷史地圖相比對，查找出自己遺漏的知識點，形象快速地記憶歷史知識，以便高效地進行歷史學習。

其實，任何一門學科都有其方法可循，任何一門知識也都有其奧妙所在，高中歷史也不例外，高中歷史教師通過歷史地圖的有效輔助手段，可以將教材上的歷史知識點與歷史地圖巧妙地融合，在指導學生掌握基本的識圖、讀圖的時候，鼓勵學生仔細觀察，將記憶中的歷史知識與歷史地圖統合對應，再動手繪制草圖，查缺補漏，養成良好的學習習慣，并運用個性的思維串連不同的歷史知識，以開拓歷史通達度，增強歷史知識廣度，準確地把握古今歷史的連接點和深層次的歷史意義。

參考文獻：

[1]蔡守蘭.歷史地圖在高中歷史教學中的應用[J].青海教育，2012（3）.

[2]項銀園.淺析歷史地圖和圖片在高中教學中的功能[J].新課程學習：中，2011（9）.

編輯 李建軍