素質教育下的高效課堂

摘 要：課堂教學是教師傳授知識的主陣地，培養學生創新思維、開發學生創新能力、提高課堂教學效率，對初中數學尤為重要。抓住課堂導入，可以讓學生主動參與到探究知識的課堂中，從而讓生活知識走進數學課堂，充分調動學生參與課堂，深入知識建構、營造和諧課堂，感受數學知識的無窮之美。

關鍵詞：素質教育;高效課堂;創新思維;創新能力

信息時代，科技飛速發展，新的事物層出不窮，以培養學生創新能力為核心的素質教育也受到一定的沖擊。課堂教學作為傳授知識的主陣地，對培養學生創新思維、開發學生創新能力、提高課堂教學效率來說尤為重要。

初三畢業班學生的數學學習成績兩極分化突出，學困生的比例有增無減，學習效果越來越差，因此高效課堂更顯重要。初中數學教師如何利用高效課堂培養和發展學生的創新能力、提高學生的學習效果是每位數學教師值得思考的問題。以下是我的一點嘗試：

一、抓住課堂導入，讓學生主動參與到探究知識的課堂中

俗話說：興趣是最好的老師。精彩有趣的課堂導入，往往會給學生帶來新奇感。良好的導入是本堂課成功的一半，通過有吸引力的一則小故事，一個生活中的小實驗，或是一個課堂懸念，都會得到意想不到的教學效果。

如“數軸”這一課的引入，可借助溫度計，讓學生把身邊的事物與學習聯系起來，日常中如何讀取室內外的溫度，溫度計上的刻度是如何標注的，這樣的學習，相信學生會樂于接受。

“黃金分割”這一課可借助木匠師傅構思產品時，如何做到美觀實用來導入，藝術家如何審美，人身體的黃金分割點在哪里等等，有了生活中如此多的黃金分割的實例，相信我們的學生會帶著好奇的心態去學習，這堂課學起來還會是枯燥乏味的嗎？

寥寥幾分鐘的課堂引入卻能吸引學生的注意力，增強了課堂四十五分鐘的教學效果，讓學生產生求知欲，讓他們成為學習的主動者與積極參與者，這何嘗不是高效的課堂？

二、讓生活知識走進數學課堂

初中生雖然生理發育快，但心智方面仍然不成熟，學習的主動性、目的性、動手性仍然比較差，自我控制力不強，因此在教學中教師構建讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達的活動就顯得尤為務實。學生主動地參與到課堂中，成為學習的主人翁，而不是知識的被動接受者，這樣的教學效果則是事半功倍的高效課堂。課堂中教師應能靈活地引用一些學生熟悉、直觀的生活情境來聯系知識，可產生良好的教學效果。

例如，“有理數的乘除法”，可充分聯想到小學時乘除法知識與法則來類比學習，讓學生在學習中回顧舊知識來聯想新課堂知識從而化新為舊，化未知為已知，化繁難為簡易，這就是成功的高效課堂。

再如，“二次函數的應用”，可展示實物圖形：趙州石拱橋的圖片，在欣賞古人聰明才智的過程中學習新的知識。實例：貨車能否通過門洞，利用圖片來讓學生回答如何就能通過，我們要運用哪些知識？計算哪些量來解決這個問題？讓知識下放到現實生活解決實際問題，知識的學習還會如此乏味嗎？這樣本堂課也就達到學以致用的效果，成為一堂高效課堂了。

三、合理組織安排課堂，充分調動學生參與課堂，深入知識建構

新課程倡導，教師是課堂的組織者、引導者，學生是課堂的參與者，只有調動學生的積極性，才能讓他們體驗知識的產生、發展、結論生成的整個過程;只有敢想、多做、多思才能把知識學好，從而提高課堂效率。在教學中，師生之間、同學之間應該對不同的觀點進行討論，可發表不同的意見來辨析，讓學生成為真理的創造者，體會成功的喜悅，感受數學教學中的快樂與成就感。

在數學教研活動中，教師可為知識、為教法、為課本或導學所呈現的不同做法而激烈討論，甚至爭吵到面紅耳赤，最后得出結論，然后用各種手段（書籍、網絡、教研室、老教師的經驗）來得到真知，這就是成功的教研。在我們日常的教育教學過程中也可以讓學生對產生疑惑的知識點進行討論，師生之間、生生之間均可進行。課堂中讓學生動手操作、合作學習，形成對知識的建構，“創造”解題過程的方法，體驗獲取知識的喜悅，讓學生在愉快中學習。

四、營造和諧課堂，感受數學知識的無窮之美

“現在的學生難教育、難管理，不愿吃苦，學習積極性不高”這是大部分一線數學教師對課堂現狀的真實描述，事實確實如此。作為一線教師，我們應不斷地學習，與時俱進，研究教育、教學方法，深入到學生中傾聽他們學習過程中的困惑，用大愛之心去關心學困生，讓他們感受到身邊的溫暖，這樣師生之間的距離拉近了，學習自然就順暢起來了，課堂也就有生氣了。

課堂教學是我們傳道、授業、解惑的主戰場，作為組織者與引導者，我們應當善于創設愉悅的教學情境，營造和諧的課堂氣氛，且態度要和藹，語言要幽默，不斷鼓勵學生的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，這樣的課堂定會是高效課堂。

提高課堂教學效果是我們追求的最高境界。我相信只要在教師精心設計的課堂教學構思中，在良好的、和諧的課堂氣氛中和學生與同伴交流思維的碰撞中，素質教育的高效課堂一定會到來。

參考文獻：

朱建華.不要輕易地按下學生舉起的手.中小學數學：初中版，2013（12）.

作者簡介：趙香書，女，1965年2月出生，山西省汾陽市人， 2004年6月山西師范大學漢語言專業本科畢業，現在汾陽市賈家莊鎮中學從事數學教學。

編輯 段麗君