初中英語主體參與型課堂教學模式的建構研究

摘 要：隨著全球化的快速擴張，國家之間的距離已經不能再用單純的地理空間來衡量了，世界各地的人們之間的交流也越來越頻繁。交流一定是以語言相通為前提的，英語作為使用較為廣泛的語言之一，已成為國際上公認的國際語言。因此，英語也成為中國學生的必修課之一，初中學生已經有了一定的英語基礎，是學習運用英語的關鍵時期。沒有營造一個學習新語言的環境，學生很難完全投入其中。因此，當前的初中英語主體參與型課堂教學模式的構建已經迫在眉睫。

關鍵詞：初中英語;角色轉變;加強互動

現今的初中學生已經具備一定的英語詞匯量和簡單的英語交流能力。他們缺乏的是一個讓他們加強運用英語能力的環境，而我們的現代英語課堂就應該滿足學生的需求，為他們建造一個主體參與型課堂教學模式。教師在課堂中也要完成角色轉換，由課堂的主體轉變成客體，讓學生成為課堂中的主角。老師還應該加強初中英語課堂中的互動環節，讓學生積極主動地用英語進行交流和表達，從而增強學生英語交流的能力。

一、打造開放性英語學習課堂

傳統的初中英語教學是以知識點為中心而開展的記憶比拼，學生在課堂上被動接受知識點，并加以記憶就可以在考試中得到較高的分數。但是，現代社會需要的不是具有死板的英語知識的人才，而是能夠靈活運用英語進行交流的人才。學習一門非母語性的新語言，更需要我們打造一個開放性學習環境。就像我們的母語一樣，交流就是最好的學習方法，而環境是學習的重要外部條件。營造開放性的英語學習課堂，讓學生處在一個充滿英語交流的氛圍之中，不僅能夠充分地調動學生的參與性和積極性，還能夠讓學生在短暫的時間內記憶所學內容，還能夠提高學生運用英語交流的能力。語言是人們溝通交流的工具，學習英語可以培養更多和國際接軌的人才，這樣我們國家才能在國際競爭如此激烈的環境中立于不敗之地。因此，打造開放性英語課堂對于初中生的培養來說至關重要。

二、轉變課堂中的教學角色

在傳統的英語教學過程中，教師是課堂上的主體，整節課都由老師進行講解，學生只是客體，他們最主要的任務就是聽明白老師講的內容并加以記憶。這樣的講學模式大大地限制了學生發揮自主學習的能力。因此，主體參與型英語教學模式中重要的環節就是轉變教學角色，讓學生成為課堂上的主體，讓學生去主宰課堂，老師只是充當引導者的角色，而不是一味地去灌輸，讓孩子們在自主學習的過程中充分感知語言的魅力。教學角色的轉變，意味著學生從客體向主體轉變，學習的任務不只是聽，而是主動去說，用實踐來感悟知識點。構建主體參與型英語教學，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會自我發揮、自主學習。讓學生處于一個充滿樂趣的學習環境之中，這也是主體參與型英語教學所要達到的效果。教學角色的轉換不僅僅是讓學生逐步成為主體的過程，更是讓學生在這一過程中明白自主學習的方法和重要性，也是培養學生自覺性的方式。教學角色的轉變是構建主體參與型英語教學最重要的一個環節。

三、培養學生的英語學習興趣

興趣往往是成功的基石。不論是哪個階段，興趣都是最好的老師。主體參與型英語課堂的構建，往往是從培養學生學習興趣開始的。傳統的教育方式并不能充分調動學生的學習興趣，枯燥乏味的學習過程也不能讓學生在學習過程中感受語言的力量。主體參與型課堂的打造，讓學生在身體力行之中感受到知識的重要性，讓他們充分了解到社會生活是離不開知識的，知識是人類進步的源泉。英語是一門語言類學科，具有很大的靈活性。在課堂上我們可以開發一些新的方式，讓學生感受到學習英語的樂趣。我們可以利用語言的交流能力，讓學生在課堂上用英語來即興表演，使學生在生動有趣的氛圍中接受知識。老師也可以在課外與學生進行交流時盡量使用英語，彼此互稱英文名字，向朋友一樣用英語溝通，以此來鍛煉學生的英語運用能力。

隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能適應現代教學了，打造全新的教學模式已迫在眉睫。英語作為社會生活中交流的工具，它的創新性教學方式會帶給其他學科一些啟發。構建主體參與型的初中英語課堂正是我們打造創新型課堂的關鍵。營造開放式的教學氛圍，轉換教學角色，培養學生積極主動的學習態度都是主體參與型英語課堂追求的目標。陶行知先生曾經說過：生活就是教育，社會也是學校，不是基于生活的教育就是死教育，只有生活化的教育才能發揮作用，才算得上真正的教育。我們必須讓學生把理論與實踐緊密聯系在一起，才能讓他們充分地了解知識所蘊含的力量，才能讓知識成為源源不斷的源泉，為我們祖國的建設添磚加瓦。

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編輯 李建軍