有效學習與學生的數據分析

摘 要：近年來，隨著新課改在全國范圍內的普及和推廣，國家對中學生的要求也隨之提升。而語文素養是中學生綜合素養的重要組成部分。由此可見，在初中語文教學過程中開展有效學習是構建高效優質初中語文課堂的前提和基礎。因此，在初中語文實踐中，教師應在充分研究教材的基礎上，結合班級學生的實際情況，采用靈活多變、層次鮮明、新穎多樣的教學手法來增強語文課堂的靈活性、趣味性和生動性，從而在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生語文自主學習能力的培養和提升。

關鍵詞：有效學習;學習內容;學習層次;自主學習

有效學習，顧名思義，就是指有成效的學習、有效率的學習。簡言之，就是通過教師在一定時間內的施教之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生的進步和發展不僅僅局限在學生對語文知識的理解和記憶，更側重于學生對語文問題的分析、運用和實踐能力。因此，在初中語文教學實踐中，教師應緊扣教學大綱，結合學生的學習特點、學習規律和學習心理，選取貼近生活、富有靈活性的題材來豐富語文課堂的內容，從而在激發學生學習興趣的同時促進學生自主學習能力的培養和提升。

一、豐富課堂內容，增強課堂趣味性

新課標指出：“現代語文教育應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱丝梢姡瑸榱藢崿F有效學習在初中語文教學中的使用，教師應結合班級學生的實際情況，改變以往“黑板—教案—板書”的授課模式，選取貼近生活、代表性強、典型性高的語文素材來增強語文課堂的靈活性、生動性和趣味性，通過豐富多彩、富有趣味的課堂內容，調動學生主動動口、動手、動腦，從而在引導學生思考問題、分析問題、解決問題的過程中提升學生對語文知識的理解和運用能力。

例如：在學習老舍的《濟南的冬天》這一名篇時，教師可以讓去過濟南的同學講一下自己在泉城濟南的所見所聞。同時，借助多媒體技術通過圖片、視頻、照片等形式從多個角度、多個層次向學生介紹濟南的山水、景物、人文，從而在加深學生對濟南的全面了解和認識的基礎上，幫助學生深層次地理解課文、學習文章，進而提升學生對語文知識的理解、分析和總結能力。

二、因材施教，開展梯度性教學

陶行知曾經說過：培養教育和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同的情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。由此可見，為了實現初中語文的有效學習，結合學生的特點開展梯度化教學是實現語文課堂有效學習的第一步。因此，在初中語文教學實踐中，教師應在保持班級進度的基礎上，選取層次明顯、代表性強、梯度化大的語文素材來增強語文課堂的實用性、層次性和趣味性，從而在引導學生學習語文、思考問題的過程中逐步提升學生運用所學知識解決新問題的能力和水平。

在初中語文課文學習中，依據學生的實際情況量身訂制教學方案，是促進語文課堂有效學習的良策。例如：在學習《落難的王子》這篇文章時，教師可以讓學習能力差的學生進行基礎性練習、知識結構記憶、重點章節背誦等活動。與此同時，教師可以讓學習能力強的學生進行拓展性訓練，如請你試講一段你最喜愛的童話故事，并說出其中蘊含的深層次寓意。這種層次分明、結構明確、靈活多變的課堂內容，不僅能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，同時也使得初中語文教學跳出“好學生吃不飽，學困生吃不了”的尷尬境地，有效提升了語文課堂的課堂效率。

三、學會知識遷移，拓展課堂延伸

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”由此可見，有效提高學生語文效率的關鍵在于讓學生學會運用知識，在遇到新問題、新情況時，能巧妙地運用知識遷移的方法解決問題。眾所周知，在初中語文教學過程中，若想真正有效提升語文課堂的效率和質量，僅僅靠短短的課堂45分鐘是遠遠不夠的。因此，在初中語文教學實踐中，教師應突破傳統課堂時間、空間上的束縛和制約，采用課外活動、家庭作業、拓展訓練等多種形式來適當地拓展、延伸語文課堂，使其與社會生活有機結合起來，從而為學生創造一個立體化、全方位、多面性的立體學習空間，進而讓學生在參與活動、拓展興趣的同時，感受、享受語文學習帶來的滿足感，真正實現“樂在其中”的語文教學目的。

有效學習是幫助學生提升自主學習能力，拓展自身知識綜合運用能力的有效途徑。因此，在初中語文教學實踐中，教師應在深入研究教材的基礎上，結合學生的學習特點、學習規律和學習心理，選取貼近生活、代表性強、層次鮮明的教學手法增強語文課堂的趣味性、層次性和實用性，從而在激發學生學習主動性和積極性的同時，促進學生語言運用能力、語言組織能力和語言表達能力的培養和提升。

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編輯 段麗君