試論初中語文教學中關于閱讀教學的實踐

摘 要：實施閱讀教學活動能夠提升初中生的閱讀技能，有效的閱讀教學實踐可以在一定程度上提升學生各方面的學習技能。所以，中學語文教師應該關注語文閱讀教學實踐的實施。而閱讀教學中只有關注學生學習興趣的培養，掌握閱讀教學的技巧，關注學生的語文閱讀學習情況，才能夠增強課堂閱讀

受學習環境、教學方式等條件的約束，初中生的語文學習有著不同程度的困難，比如，知識儲備不足、表達技能欠缺、寫作技能不強等。而處理這些問題的最佳方式就是實施中學語文的閱讀教學活動，增強學生的語文閱讀教學，這也是當前初中語文老師教學所追求的目標。

一、當前初中生閱讀情況的調查

1.學生課外閱讀書籍的環境不夠好。經過分析調查結果得出，絕大多數的學生有經常閱讀除了教科書之外的有趣書籍的良好習慣，但是每日都會去閱讀書籍的學生不多。與此同時，在看電視與閱讀書籍的選擇上面，絕大多數的學生會優先選擇去看電視，想要去閱讀書籍的就比較少，還有少部分的學生是二者都喜歡的。而在閱讀時間的調查上，只有少部分的學生會每天閱讀30分鐘的其他書籍。

2.大部分的初中生受到閱讀其他書籍的有利影響，并且喜愛上閱讀課外書籍，將其作為自己的一種業余愛好，較多的初中生認為閱讀其他書籍能夠開闊他們的學習視野，增加他們的知識儲備。

3.學生沒有形成良好的學習習慣，在進行閱讀書籍活動的時候，小部分的學生還是簡單地用寫觀后感的方式來表達自己閱讀之后的收獲。

4.學生課外閱讀的學習條件不太好。大多數學生因為現在學習的內容較復雜，而自己支配的自由時間比較少，沒有多余的精力去閱讀其他的書籍。經過耐心的問卷調查，我們發現，家長們都是支持自己的小孩多多閱讀更多的知識，可是有很多的家長不會關注學生的課外閱讀情況。

二、閱讀是一項學生需要掌握的技能

在中學語文的教學實踐中，閱讀技能是學生一項重要的語文學習技能，是學生學習語文文本內容、掌握閱讀技能必須掌握的一項基本技能，而實施閱讀教學的活動能夠提升初中生的閱讀技能和閱讀教學實踐，在一定程度上提升學生各方面的學習技能。

1.激發學生的閱讀積極性

在中學語文的教學活動之中，教師在授課中要盡力激發學生的閱讀積極性。那么，教師可以使用好教師配備的多媒體進行中學語文的閱讀，豐富了中學語文的教學手段，讓教學課堂變得生動有趣，滿足學生所學知識的需求。與此同時，授課的內容能夠與學生的現實生活產生共鳴，學生認真學習了關于閱讀的內容，激發學生的閱讀興趣，便能獲得較好的中學語文閱讀教學成效。除此之外，中學教師可以經常組織一些有趣的、精彩的游戲活動，比如成語解釋大賽、我愛記古詩等受學生喜愛和歡迎的游戲，例如，讓學生背誦一些經典的詩詞，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”吸引學生學習語文閱讀的目光。與此同時，教師要清楚地知道每位學生的學習情況，了解他們現在所處的不相同的學習程度，給予合適的閱讀教學，爭取讓每位學生都參與到學習的活動中來。對于學習步伐不一致的學生給出適合他們的學習任務，而對于文本的知識也采用有效的教學手段去授課，讓不學生習階段的學生都可以參與其中，使得他們的閱讀技能得到較好的提升，讓學生感受到閱讀的成就感和喜悅感。

2.指導學生進行閱讀活動

在學習閱讀的開始時期，教師要指導學生如何展開閱讀活動，實現自己閱讀技能的提升。在當前的這個學習階段，閱讀是一個人體會這個世界的基本方式，也是取得有效知識的重要手段。從閱讀的程序考慮而言，閱讀的簡單過程就是先認識，然后再把握，最后是獲得。我們都知道，認識是閱讀的前提，逐步走向獲得知識的道路。例如，陶淵明就在《五柳先生傳》中說出了閱讀的內涵：“好讀書，不求甚解。”說的就是在閱讀文本的時候先要飛快地讀一遍，了解關鍵的內容即可，而且閱讀文本的時候要細心，才能夠從中有所得。簡單而言，對于一篇文本要通讀全文，了解文本的大致意思，再細心地品讀，研究其中一些有趣的句子，然后仔細探討，最后把握全文。如果不關注整體性的閱讀，那么就不能夠很好地了解文本的內涵與作者想要表達的思想感情。與此同時，讓學生制訂閱讀計劃，能夠在學生之間形成一種不錯的閱讀環境，而且學生互相溝通自己對于閱讀的看法，與別人討論閱讀成果，也能夠激發其他學生的閱讀熱情，閱讀計劃與其操作還給學生讀書意識的培育帶來積極的影響，形成高效的閱讀習慣，可以獲得比較好的讀書成效。

閱讀是一種思想意識上的交流，從根本上而言，它是讀者與文章之間聯系的橋梁。在現實中，閱讀是處在一個很大的環境里，也是語文教學活動中重要的一部分，所以，要增強中學語文課堂的閱讀教學，提升學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]李秀.淺談傳統語文教育中閱讀教學的內容、經驗及問題[J].基礎教育研究，2012（7）.

[2]葛海梅.淺析初中語文閱讀教學的現狀及策略[J].語數外學習：初中版，2014（6）.

編輯 溫雪蓮