高中英語教學效率的提升策略探究

摘 要：就教學而言，具有極強的藝術性，教師不能僅停留在把知識和技能傳授給學生的層面，最為重要的是讓他們能掌握學習方法，這樣能夠拓展他們的思維，使他們終身受益。而當前在深化教改的背景下，課程標準和教學大綱以及教材都具有新的要求，而高中英語教師在這些變化面前，也會具有一些迷茫和不理解，因此教師要想把工作做好就必須投入更多的時間和精力，對教學模式和教學方法進行創新，達到與時俱進、滿足新課標要求，并與其他教師進行積極的溝通，借鑒學習他人的教學經驗，在實踐中不斷地總結經驗，以期達到提高高中英語教學效率的目的。

關鍵詞：興趣;課堂提問;分層教學

在普及和深入素質教育背景下，高中英語教師需要面對的問題就是以新課標的要求為導向，注重把教材吃透，重點琢磨如何對英語課堂教學進行優化，從而實現運用高質量的教學手段迎接新一輪的挑戰，并能夠以有效的教學促進學生的學習水平不斷提高。而高中英語課堂教學效率的提高是這些問題解決的根本所在。筆者結合自身的教學經驗對這一問題談談自己的觀點，以供同行參考與借鑒。

一、培養學生學習的興趣

良好的師生關系有助于提高學生的學習興趣，因為師生關系和諧了，課堂教學氛圍就會處于良好的狀態。和諧的氛圍能夠使學生對自己的觀點和想法表達得大膽和自由，學生的緊張感和壓力就會消失，這樣在學習中他們就會更加投入。因此，高中英語教師在教學中首先應改變傳統觀念，把教師高高在上的架子放下，主動與學生進行交流和溝通，做學生的朋友，在學習和生活上關心學生，他們有問題就會與教師進行交流;其次，作為一名教師要具備愛心，耐心對待學生，尊重學生，正確鼓勵和引導學生，允許他們把自己的質疑隨時提出來，使學生對自己的地位認識深刻，這樣有利于把學生的學習欲望激發出來。因此，教師構建寬松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系，這樣學生就會自由地習得語言。

二、注重優化課堂提問

設計課堂提問是至關重要的，能夠使學生集中精神，更加專一地進行英語的學習。教師把一些提問適當地貫穿于講解中，有把學生的注意力有效地控制的作用，這樣有利于教師組織教學，對學生思維與聽說能力也具有鍛煉作用。而教師對提問如何實施呢？教師應以不同的課型為依據，對單個回答與小組討論等形式進行靈活運用。教師在設計提問時，還要注重提問的難度要適當及提問方法的靈活運用，進而充分調動起學生回答問題的積極性，使不同程度的學生都能夠參與其中，盡力做到把實踐的機會給予每個學生，這樣各層次的學生對所需信息都能有所收獲。而在教學實踐中，教師已經感知到并不是所有的課堂提問與預期的目標都能夠吻合，取得好的效果的課堂提問都是經過優化的。就總體情況來看，提問的技巧關鍵在于把每一個學生的情緒都力爭照顧到，以把學生的學習積極性調動起來為核心。

三、改革以語法為中心的教學方式

在應試教育中，教師認為掌握語法知識，并能運用得熟練就是最為基礎的。事實上，這種教學方式必須進行轉變，教學方式應放在以語篇為中心上面，并在實踐中逐漸形成。因為教學方式如果以語法為主，學生通過具體語境，把表達規律總結歸納出來的習慣，就不能得到有效的培養，對提高學生英語綜合能力幫助不大。 而運用語篇學習方式，能夠不同程度地發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師在高中英語教學中，應把以學生為本作為始終堅持的原則，引導學生在思考和探究過程中，使學生完全掌握英語語法知識。

四、運用分層教學提升英語課堂教學

教師把學習團隊可以以班級進行劃分，這樣能夠把學生學習的積極性調動起來，使其全身心地投入到學習中，但是每個成員都有所收獲，這是不能確保的。英語教師應深刻地認識到，每個學生性格和基礎等方面具有差異，而正是這種個體差異對學生的學習效果產生巨大的影響，如基礎好、接受能力快的學生對新知識的掌握就很快，而基礎差、接受能力慢的學生往往對新知識一籌莫展，因此英語教師的主導作用極為重要。首先，教師應在全面深入了解掌握每個學生英語學習狀況的基礎上，以能力高低為依據，按競賽組和提高組以及基礎組對其進行劃分。其次，教學分層。學生層次不同，在教學內容和教學目標設置上也應存在差異，教師也應對學生具有不同的學習要求，提高他們的學習興趣。

就總體來看，高效課堂的實質就是要求教師具備實實在在的課堂駕馭工夫，以新課標的要求為導向，高中英語教師應注重教學理念的更新，以教學模式的創新為著重點，注重教學方法的改革，與時俱進，對當前高中英語教學新形勢進行適應，以英語課堂教學效率的提高為宗旨。

參考文獻：

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編輯 段麗君