從語境中來 到語境中去

學生的詞匯學習，從本質上說，是從語境中來到語境中去的一個過程。因此，詞匯教學也應當是這樣一個教學過程。教師應當用語境呈現來幫助學生輸入英語詞匯，用語境應用來幫助學生輸出英語詞匯，以提高學生的英語詞匯學習能力和交際能力。

一個語言學習者的聽、說、讀、寫能力無不建立在詞匯的基礎上，而一個外語學習者的外語水平更多地取決于他的詞匯量。學生的詞匯學習，從本質上說，應該是從語境中來到語境中去的一個過程。語境即單詞使用時所處的真實生活情境。學習詞匯一定要放在某個語境中，這樣才能使詞匯真正的“活”起來。下面我結合自己的教學實踐談一談如何利用語境進行詞匯教學。

一、用語境呈現來幫助學生輸入英語詞匯

詞匯教學的呈現就是把新詞匯的讀音、意義、詞性、句法搭配及其運用等內容，通過有趣和有效的手段和方式展示給學生的一個過程。為了使學生更好地體會和感知新的詞，我們可以通過以下方法來運用語境呈現詞匯：

1.利用直觀手段呈現詞匯

用實物、簡筆畫、圖片、錄音、歌曲、視頻等手段來呈現詞匯能更直觀、更生動地把詞匯展示給學生，更易于激發學生詞匯學習的興趣。

2.利用句子或段落呈現詞匯

把新詞放在句子或段落語境中呈現，分析體會詞匯在句中的位置、前后搭配、感情色彩等。這可以使學生更好地猜測、理解和體會新詞的意義，從而鞏固學生的詞匯學習，也培養了他們的思維能力。

3.通過生活情境和文化意識呈現詞匯

語境不僅包括文章或言談的上下文，也包括各種社會文化環境。我們可以通過一些與學生生活實際相關的情景、與歷史文化有關的活動或與文化娛樂有關的信息來展示詞匯。這樣學生就學得輕松，記憶也深刻。

二、用語境鞏固來幫助學生輸出英語詞匯

俗話說得好：“Tell me ， I forget. Show me， I remember. Involve me， I understand.”因此，只呈現給學生大量的詞匯，學生會很快忘記這些詞。所以教師應該創設一些貼近學生生活實際的語境或活動讓學生使用所學詞匯，從而實現詞匯的輸出，達到交際的目的。

1.用聽力材料、口語交流、閱讀語境和寫作語境鞏固詞匯

聽力練習可以使學生熟悉詞匯的讀音，同時聽力材料的語境也幫助學生鞏固了對詞匯詞義的掌握。除了聽課本上的聽力練習以外，還可以聽一些英語歌曲、英語電影臺詞等。創設一些實際的語境讓學生進行會話練習，可以讓學生進行口頭造句、辯論、采訪或演講等活動，這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還可以鞏固他們的新詞匯。

大量的課外閱讀也可以鞏固且擴大學生的詞匯量。利用閱讀這種滾動積累的方式來鞏固和擴大英語詞匯量，就避免了類似“狗熊掰棒子”現象的發生。寫作是鞏固英語詞匯最有效的方式。我們可以讓學生通過造句、翻譯、寫讀書筆記、寫日記、寫信等活動來鞏固所學詞匯。這樣更能體現學生的自主性，詞匯復習效率也必然大大提高。

2.設計各種各樣的課外活動，創設語境幫學生鞏固詞匯

在課外活動中，我采用了幾種方法來調動學生學習詞匯的積極性。主題一月一變，主要是“朗讀月”“電影月”“小品月”“歌曲月”和“故事月”等。三年下來，學生的詞匯量有了很大提高，最重要的是他們學習英語的熱情越來越高漲。

（1）朗讀月：用錄音法激勵學生大聲朗讀鞏固詞匯

讓學生熟練有感情地練習朗讀，然后隨機挑一些學生錄下來。再拿到班里放給大家欣賞并猜出是哪個同學讀的。因為要錄下來，同學們都特別重視，有的同學都練習上百遍，詞匯鞏固效果很好。

（2）小品月：用小品表演讓學生對所學詞匯充分運用

每周給一個和所學詞匯有關的話題，讓學生在課下有創意地用英語去準備幾分鐘的場景，然后以小組為單位表演。例如：我有一次給了他們“clothes”這一話題，一組表演的是幾個朋友去逛街買衣服時與服務員對話的場景。他們這組的表演把展示課帶入了高潮……

（3）歌曲月：用歌曲讓他們快樂地鞏固詞匯

每周選一首含新詞匯的英語歌曲，然后小組比賽唱這首歌。平時上課時，也會拿出一分鐘的時間讓學生唱所學過的歌曲。每次唱完后，學生臉上的成就感表明他們很享受這一活動。

（4）電影月：用原版電影開展鞏固詞匯活動

選取含有所學詞匯的一些電影片段，通過在pre-viewing， while-viewing和post-viewing中設計的活動，讓學生積極參與來代替被動觀看影片。然后讓學生寫出影評，在班內張貼比賽。

（5）故事月：用續寫故事幫助學生鞏固所學詞匯

每周給學生一個故事的開頭，讓學生選用所學詞匯進行續寫，然后評出最佳故事獎、最佳詞匯應用獎等。既鞏固了詞匯，又培養了學生的想象力。

從本質上說，詞匯教學應當是從語境中來到語境中去的教學過程。學生從具體的上下文語境中領悟體會一個詞匯，最終再將這一詞匯使用到新的語境中去。教師不僅應將詞匯與其語境聯系起來，還應當創設豐富有趣、貼近生活實際的語境幫助學生使用所學詞匯，從而達到鞏固詞匯的教學效果和與他人交流的交際效果。只有這樣，才能真正提高學生的英語詞匯學習能力和交際能力。

參考文獻：

陳蕾.高中英語詞匯教學呈現方式實驗研究[D].天津師范大學，2014.

編輯 李建軍